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Publier, quelle drôle d'idée !

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 01 Oct 2008 08:00:00 +0200

Dans le dernier numéro de la revue (n°62, paru en Juin 2008), Les Dossiers de l'Ingénierie éducative* présentent 10 monographies d'expériences diverses pour s'interroger sur la démarche de publication et son inscription dans une perspective didactique, au sein de l'Institution scolaire ou non.

Publier, un acte scolaire?
http://www.cndp.fr/DossiersIE/62/som62.asp

L'un des articles intéressera particulièrement le professeur de français, souvent à l'initiative de projets éditoriaux qu'il réalise avec le concours de ses élèves : en effet, à travers l'usage des nouveaux supports numériques (blogs, podcasts...) on retrouve les apprentissages fondamentaux de l'écriture et de la lecture qui sont la base de leur enseignement.

Odile CHENEVEZ (CLEMI, IUFM Aix-Marseille) s'est donc interrogée sur les enjeux de ces nouvelles publications, dans une perspective de réflexion historique et didactique :

Publier, quelle drôle d’idée !
Si les travaux scolaires sont habituellement confidentiels, l’idée a maintenant fait son chemin de les divulguer à un public plus ou moins large, plus ou moins repérable. C’est le sens didactique de ce geste que l’on souhaite ici mettre en lumière et en débat.
À lire

Partant du postulat que la démarche de publication ne faisait pas partie des prérogatives des élèves jusqu'au début du 20ème siècle, elle fait un lien entre les publications actuelles sur Internet avec les journaux scolaires initiés par Freinet en 1927. Elle montre ensuite que cette démarche est aujourdhui intégrée aux attentes scolaires et fait officiellement partie des apprentissages, notamment au sein du B2i , mais que d'autres voies que le texte numérique peuvent aussi être empruntées pour atteindre les mêmes objectifs.

Forme hybride qui tient de l'exercice scolaire, de l'initiation à la la citoyenneté à travers le respect des règles éditoriales, de la création artistique et de la démarche journalistique dans le traitement de l'information, la publication scolaire a de quoi enthousiasmer, pourvu qu'on en mesure les enjeux et qu'on en maîtrise le fonctionnement.

Si l'envie de publier avec vos élèves vous titille, vous pourrez vous reporter avec profit aux descriptions de pratiques pédagogiques liées aux blogs, sur Educnet :

http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiques5675/blogs/

"Enseigner le français par les blogs / Écrire et publier des contes en sixième / Sur les traces de Louis XIV / Le blog du professeur / Des élèves critiques littéraires / Un blog pour découvrir Internet / Un blog franco-allemand / Découvrir la blogosphère au lycée professionnel / Le blog de deux élèves peu francophones / Écrire et publier toute l’année en sixième / Comment créer son blog ? ».

Publier, quelle bonne idée !

Isabelle FARIZON

*les Dossiers de l'Ingénierie éducative , présentation sur le site du SCEREN-CNDP :
http://www.cndp.fr/DossiersIE/

Des outils numériques pour le français et les langues anciennes

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 25 Sep 2008 23:48:00 +0200

Connaissez-vous les Dossiers de l'Ingénierie Educative ?

Cette revue se propose d'accompagner, par des articles de réflexion , des témoignages sur les pratiques, des références bibliographiques et autres, l'intégration des nouveaux outils pédagogiques dans l'enseignement et l'éducation en général.

Le numéro 61, de Mars 2008, est consacré à l'intégration des TICE dans les cours de Français

il se divise en plusieurs rubriques, avec quelques articles en ligne :

Enjeux et perspectives, pour enrichir la réflexion didactique sur l'évolution de l'enseignement sous l'effet des TICE.
Lire, par exemple : Texte et TICE
La réflexion sur les technologies numériques se trouve au cœur de la formation littéraire parce que ces TIC impliquent de nouvelles pratiques d’écriture et de lecture et induisent de nouvelles postures intellectuelles.
À lire (PDF, 113 ko)
Tribune libre : trois récits d'expérience assez particulières, qui montrent à quel point le Web peut révolutionner l'approche et le contenu de la discipline, à lire en ligne :
Marionnettes et grec ancien sur Second Life
Abandonnant les forums d’enseignement à distance du grec ancien qui ne le satisfont plus, un enseignant installe son école sur Second Life et raconte ses cours avec ses nouveaux élèves.
À lire (PDF, 946 ko)

Littérature numérique et texte dynamique
Sur le Web considéré comme un laboratoire littéraire, programmes et instruments spécifiques permettent de produire des œuvres qui conduisent à redécouvrir quelques notions essentielles autour du texte – des œuvres dont la visite est à recommander !
À lire (PDF, 152 ko)

Le texte questionné par les médias informatisés
Du texte à l’écran, d’un texte à un autre, d’une machine à texte à une autre. Des formes écrites à regarder de près.
À lire (PDF, 202 ko)
Applications pédagogiques : des témoignages sur l'usage du videoprojecteur, de la page web, du blog pédagogique, et sur la mise en place du B2i :
Le blog pédagogique, premières impressions d’une utilisatrice balbutiante
Quelques repères pour se lancer dans la création d’un blog avec les élèves.
À lire (PDF, 537 ko)
En classe pupitre : des idées d'applications pour des classe équipées, qui renouvellent des situations d'enseignement pourtant très traditionnelles :
Préparer l’épreuve orale de l’EAF avec les TICE en classe pupitre
Écrire et s’enregistrer, puis se relire et s’écouter collectivement, deux étapes pour apprendre à s’évaluer.
À lire (PDF, 87 ko)
Outils et ressources : on y trouvera en particulier des ressources pour l'enseignement de la langue, devenu complexe et problématique, au collège comme au lycée :
Les outils de la langue
La langue, par la richesse et la complexité de ses structures, s’accommode mal de la logique imposée par l’informatique : quiconque essaie d’exploiter le correcteur grammatical d’un traitement de texte s’aperçoit vite des limites actuelles de l’outil. Est-ce à dire que les TICE, fort utiles dans d’autres domaines, se trouvent limitées à nombre d’exerciseurs systématiques – d’une qualité très inégale – qui fleurissent sur la Toile, dès lors qu’il s’agit de l’enseignement de la langue ?
De multiples outils numériques, du plus modeste au plus hautement sophistiqué, peuvent aider les élèves à accéder à une meilleure maîtrise de la langue, voire bousculer des pratiques jusqu’alors bien établies.
À lire (PDF, 678 ko)
Un point d'actu :
« Un point d’actu » : Des outils pour les langues anciennes.
Scénarios pédagogiques au cœur de l’Antiquité

Mais il ya encore beaucoup d'autres articles à ne pas manquer, qui mêlent des descriptions pratiques comme l'usage du TBI en classe de français, aux réflexions de fond sur les modifications de la dynamique des réseaux sociaux dans la classe par exemple...

Voici le sommaire complet : http://www.cndp.fr/DossiersIE/61/som61.asp

On peut acheter cette revue au numéro, ou s'y abonner : un bon investissement à faire sur les crédits d'enseignement dans les établissements...

D'autres numéros peuvent aussi concerner notre enseignement :
Ressources en ligne : n°58
l'ENT et l'école étendue : n°60

Bonne lecture, bonne (in)formation continue !

Isabelle FARIZON

Les enjeux ambigus des écrits participatifs sur internet

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 10 Sep 2008 08:00:00 +0200

Etienne CANDEL, agrégé de lettres modernes, enseignant au CELSA (École des hautes études en sciences de l'information et de la communication), université Paris-Sorbonne (Paris IV), a donné une conférence en Mars dernier, aux personnels d'inspection pour lancer la reflexion sur les enjeux socio-politiques, culturels et idéologiques des nouvelles pratiques éditoriales sur internet, en particulier à travers l'analyse de l'usage des blogs.

Voici la synthèse que j'ai faite à partir de son intervention :

L'usage"participatif" est à la mode, comme étant un mode de communication naturel, moderne, convivial...

En effet, des différences existent entre la communication sur les blogs et les forums, et l'usage traditionnel des supports écrits ou oraux :

mise en évidence des différents locuteurs qui doivent s'identifier
écriture d'un texte polyphonique, qui porte en lui le principe de sa propre continuation, donc a-priori jamais fini
lecture "active" qui combine la perception visuelle, des gestes ("clics" de souris), des choix (navigation à travers les pages)

Mais tout ceci n'est possible que grâce à un support (ex: plate-forme de blogs) complexe, organisé, qui favorise l'action de l'internaute sur la page. Dès lors, cette collaboration éditoriale, qui est aussi à l'oeuvre dans la publication d'un livre (entre l'auteur, son éditeur et parfois le lecteur), mais secondaire, devient sur internet un élément essentiel car c'est elle qui conditionne la communication.

C'est là qu'intervient l'ambiguité :

D'un côté, l'internaute a l'impression de construire une communication autonome, libre, fondée sur le modèle de la conversation orale, avec des avantages supplémentaires :

La prise de parole devient une prise de position qui valorise le participant, car le message est public : l'écran sert alors de tribune
la production des textes est très dynamique : chaque écrit en entraîne un autre, et laisse croire à une prise de pouvoir : ex des débats politiques participatifs.
Le statut des internautes change : ils peuvent se faire journalistes, critiques liittéraires, encyclopédistes, experts;

Tout ceci est très motivant et très gratifiant, d'où des réactions enthousiastes vis à vis de ces nouveaux outils dont la simplicité d'usage semble être une garantie de valeur.

D'un autre côté, la place des médiateurs des savoirs traditionnels est fortement remise en cause par ces formes : on y retrouve l'idéologie libertaire des années 70, qui a en partie instauré l'ouverture d'internet au grand public :

égalité de tous les intervenants,
principe de la libre expression,
foi dans l'autorégulation du réseau,
gratuité de l'information,
contestation de l'autorité et des autorités. Par ex, voire la démarche du site Note 2be, qui proposait aux élèves de noter leurs enseignants.

Ces constats entraînent alors des réactions hostiles, technophobes, qui font de l'outil un danger potentiel.

Conséquences pour l'enseignant :

Il doit bien réfléchir en amont à la place offerte aux participants, de son blog par exemple, en sachant que forcément, si les élèves écrivent et prennent la parole, il leur cède partiellement son rôle de médiateur du savoir ; il doit donc en mesurer et en maîtriser les conséquences .

Par ailleurs, il doit être bien conscient que la force de la forme pré-construite qu'il utilise comme support à cause de sa simplicité d'usage, de son esthétique, de sa souplesse , cache le pouvoir réel que le concepteur garde sur les textes produits, en tant que co-éditeur : les pratiques participatives sont souvent exploitées commercialement, et surtout, ces formes conditionnent les messages en favorisant certains types d'entre eux plus que d'autres par exemple.

Faut-il renoncer à utiliser ces nouveaux modes de communication en classe ?

NON : l'école doit faire prendre conscience à l'élève de la soumission potentielle qui est la sienne face aux concepteurs de ces formes de communication internet;

mais l'école doit aussi lui apprendre à garder par rapport à elles une distance critique, et à se créer ses propres modèles, pour qu'il ne soit pas trop influencé par ceux qui sont socialement diffusés par ces nouveaux medias.

Pour retrouver l'intégralité de cette conférence,
rendez-vous sur le site de l'ésen (Ecole Supérieure de l'Education Nationale):

http://www.esen.education.fr/fr/ressources-par-type/conferences-en-ligne/detail-d-une-conference/?idRessource=878&cHash=693160b3d7&p=1&motsCles=candel

Vous pourrez acccéder à une version filmée (41 mn), à une version sonore ou au texte en .pdf .

De quoi faire connaissance avec la "sémiotique des écrits d'écran", une nouvelle science qui intéressera tous ceux qui aiment réfléchir aux enjeux de leurs pratiques personnelles ou professionnelles de la communication internet.

Isabelle FARIZON

La rentrée des profs de lettres : les sites Web incontournables

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Mon, 01 Sep 2008 08:00:00 +0200

Et voilà ! Les vacances sont finies, il faut bien se replonger dans le quotidien professionnel chargé d'un prof de lettres...

Alors, pour trouver des idées, des ressources, des interlocuteurs, des séquences de cours, voici les sites que je conseillerais, en toute subjectivité !! Avec la garantie que passer du temps à consulter ces sites ne sera pas du temps perdu ...

Bien sûr, sans hésiter, commençons par l'indispensable site WebLettres : www.weblettres.fr

Ce site associatif dédié aux professeurs de français enseignant dans le monde entier, très bien organisé et surtout d'une richesse stupéfiante, a été créé avec la volonté de favoriser les échanges professionnels et l'innovation pédagogique, en particulier avec l'usage des TICE en classe (B2i, TBI...)

Il propose entre autres :

- une banque de cours pour les niveaux collège, lycée et lycée professionnel

- des groupes de travail spécifiques (BTS, prépa agreg et CAPES, TL etc...),

- des outils pour la préparation au brevet des collèges

- une plate-forme de blogs avec un "métablog" destiné à aider techniquement les profs désireux d'utiliser ce support,

- des listes de discussion dédiées, modérées et très stimulantes,

- un répertoire de liens classés par rubriques dans une arborescence très fine,

- des notes de lecture, des présentations de revues etc...

Un véritable outil de travail dont on peut en retirer beaucoup, mais où on peut aussi donner et échanger : c'est l'altruisme, la curiosité , la rigueur et l'efficacité qui animent tous ceux qui y contribuent....

Certaines ressources sont en accès libre (synthèses des discussions issues des listes, notamment), mais d'autres restent réservées aux enseignants pour des raisons faciles à comprendre ! Il suffit donc de s'inscrire sur le site en tant que professionnel et demander un mot de passe qui permettra d'accéder à tous ces trésors de pédagogie ! Et tout çà gratuitement !! (adhésion facultaitve)

Pour les classes de lycée, deux sites généraux très bien conçus, riche de cours, d'exercices, de références, très utiles aux profs, mais à conseiller aussi aux élèves :

Magister, travaux dirigés de français http://www.site-magister.com/

Le site de Philippe Lavergne est d'une grande qualité dans le contenu et la présentation ; il propose d'acquérir ou renforcer les connaissances du programme et les méthodes par des exercices progressifs, par des cours synthétiques sur les notions, l'histoire littéraire, les oeuvres... Il a les atouts du manuel scolaire avec les attraits de la présentation numérique, joliment illustrée. ; il s'adresse également aux élèves des classes post-bac, avec des rubriques spécifiques (prépas scientifiques, BTS).

Etudes-littéraires www.etudes-litteraires.com

Site remarquable par la variété et la pertinence des ressources proposées pour la préparation au baccalauréat : littérature, méthodes, langue... La présentation sous forme de fiches concises sera appréciée des élèves, tout comme les forum d'entraide scolaire et d'entraînement au bac, qui peuvent donner un coup de pouce pour le travail personnel à faire...

Pour les études d'images, en lien avec les textes littéraires :

Image imaginaire http://www.imageimaginaire.com/imageimaginaire/spip/

Christian Perrier se donne pour but d'étudier le rapport entre texte et image, en complémentarité avec le site Textimage, et le concours "Des mots pour voir"; les rubriques sont liées aux programmes de français, notamment pour deux objets d'étude : l'argumentation et l'étude d'un mouvement culturel.

La BNF www.bnf.fr

La BNF, Bibliothèque Nationale de France, met en ligne ses expositions thématiques interactives, aussi claires qu'esthétiques dans leur présentation, accompagnées de dossiers pédagogiques de grande qualité : un bon moyen de se cultiver et d'intéresser les élèves en abordant la littérature par l'image.

Thèmes intéressants pour les professeurs de français : Les brouillons d'écrivains, Hugo, Zola, le portrait, Les contes de fée, Le héros, Les Lumières, L'Utopie...

un site technique pour retrouver des définitions de termes nécessaires à l'étude littéraire, à mettre dans ses "favoris" ou "signets" :

Le Lexique des termes littéraires http://www.lettres.org/lexique/

L'auteur, Jeg, a cherché à être utile aux élèves (à partir de la classe de 3ème), aux candidats préparant des concours, aux enseignants et à tous ceux qui aiment enrichir leur connaissance de la langue française ; les définitions sont claires et l'organisation très pratique.
C'est un des outils proposés sur le site Lettres.org http://www.lettres.org/ , où l'on trouve aussi un service d'aide intelligente aux devoirs, en français (à indiquer aux élèves un peu perdus !)

Pour l'usage des TICE en classe de lettres, outre ce blog bien sûr (!), et les ressources spécifiques de WebLettres, on aura intérêt à se reporter au site ministériel Educnet Lettres :

Educnet Lettres http://www2.educnet.education.fr/lettres/

Il répertorie les ressources nationales et académiques intégrant les TICE, en français et langues anciennes, et insiste en particulier sur les relations entre les lettres, les arts plastiques, le théâtre, le cinéma.

enfin, pour les langues anciennes,

Musagora , animé par une équipe d'enseignants, cherche à contribuer à l'essor des cultures antiques par diverses ressources, dont des dossiers thématiques.

Voir leur présentation : http://musagora.education.fr/site.htm

Voilà donc du grain à moudre pour tous les enseignants qui veulent faire tourner leur moulin pédagogique !!

Bonne rentrée à tous,

Isabelle Farizon

Mieux chercher sur la toile avec lecdi.net

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 26 Jun 2008 23:05:00 +0200

Si vous ne connaissez pas encore ce site, découvrez-le !

Le portail multimoteur lecdi.net http://www.lecdi.net/

Il peut être très efficace dans la recherche d'un document, lorsque l'on sait à peu près dans quel type d'ouvrages on a des chances de le trouver : dictionnaires, encyclopédies, livres, ouvrages de langue, banques d'images, de videos, pages web...

Il y a même un onglet "Junior" pour les jeunes internautes qui découvriraient la documentation avec internet !

Le site lecdi.net est développé par Philippe Martin, documentaliste, et hébergé par OVH, 140 Quai du Sartel - 59100 Roubaix - France.

lecdi.net, le centre de documentation sur internet , est un portail de recherche qui permet :

un accès rapide et simultané au contenu de différents sites
la navigation sur des sites retenus pour leur richesse, leur intérêt documentaire
la gratuité de l'accès à la totalité ou à une partie au moins de leur contenu.

Pour un accès rapide à tous ces sites à chaque démarrage de votre navigateur vous pouvez faire de lecdi.net votre page d'accueil en enregistrant l'adresse http://www.lecdi.net/ dans les Options Internet (menu Outils) de celui-ci.

L'intérêt du site est de pouvoir faire une requête sur une sélection réfléchie de plusieurs supports à la fois, et donc gagner un temps précieux sur une démarche "tous azimuts" avec un moteur de recherche basique...De plus, conçu par un enseignant pour ses collègues, il a plus de chance de correspondre à nos besoins.

Vous trouverez le mode d'emploi sur cette page : http://www.lecdi.net/aide/

Bref, un outil intéressant pour les enseignants qui veulent se créer un bureau virtuel opérationnel pour la prochaine rentrée !

Isabelle Farizon

Utiliser des videos en classe

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 21 May 2008 14:59:00 +0200

Un autre support suceptible d'être utilisé en classe, c'est le document video; désormais facilement accessible sur les sites de partage (Youtube, Dailymotion), les sites d'archives (INA), les sites documentaires (La Curiosphère), ces ressources offrent une très grande variété avec l'avantage souvent de leur courte durée, et de leur contenu très ciblé.

Mais pour exploiter ces documents , se posent les mêmes problèmes juridiques et pédagogiques que pour les films cinématographiques.

Comment s'y retrouver ?

Jean-Pierre MEYNIAC, enseignant d'histoire-géographique au lycée Marie Curie d'Echirolles, propose dans la revue en ligne de l'association des CLionautes (Le Labo n°15 15/05/08 http://www.clionautes.org/spip.php?article1926), un article synthétique et récapitulatif, explicitement destiné aux néophytes, qui fait le point avec clarté et efficacité.

http://www.clionautes.org/revue/2008_3/Le_Labo_5_videoenligne.pdf

Cet article a surtout le mérite de poser clairement le cadre de l'utilisation de ces documents :

Cadre pédagogique avec 4 questions de base :

comment trouver des videos pour mon cours ?
que vais-je trouver ?
comment utiliser ces videos en classe ?
comment les utiliser hors-connexion ?

Cadre technique avec 4 autres questions fondamentales :

suis-je dans la légalité ?
quelles difficultés techniques vais-je rencontrer ?
est-ce que cela a un coût ?
est-ce que la video trouvée est exploitable "scientifiquement" ?

Chacune de ces questions est suivie de réponses claires, brèves et utiles, destinées certes plutôt aux professeurs d'histoire-géographie, mais tout à fait transposables dans notre discipline (Français/Lettres/Littérature).

L'article ouvre ensuite de nombreuses pistes pour trouver des videos ou se former à leur usage...

De quoi réfléchir à de nouveaux supports pour construire ses cours, et à de nouvelles pratiques pédagogiques...

Merci à nos collègues des CLionautes !

Isabelle FARIZON

Le Français, 5ème langue de l'Internet

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Mon, 15 Oct 2007 09:08:15 +0200

Brunon Guglielminetti, connu pour son carnet techno publié sur Radio-Canada, livre des chiffres sans appel, trouvés via le palmarès réalisé par Internet World Stats : "on évalue le nombre d'internautes qui utilisent l'anglais comme langue de navigation à plus de 366 millions, précise-t-il. En comparaison, on estime que les francophones seraient environ 59 millions à naviguer sur Internet."

"Pour ce qui est de l'utilisation de l'Internet par continent, c'est en Asie que l'on retrouve le plus grand nombre d'internautes, soit 37 % de la population totale des internautes. L'Europe détient la seconde place du palmarès avec 27 % des usagers et l'Amérique du Nord arrive bon troisième avec 20 % des internautes de la planète.

Voici le palmarès des dix langues les plus utilisées sur Internet :

1. Anglais 31.2 %
2. Chinois 15.7 %
3. Espagnol 8.7 %
4. Japonais 7.4 %
5. Francais 5.0 %
6. Allemand 5.0 %
7. Portugais 4.0 %
8. Coréen 2.9 %
9. Italien 2.7 %
10. Arabe 2.5 % "

L'article de Bruno Guglielminetti

Christelle Membrey.

Comprendre l'évolution du Web

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Fri, 22 Jun 2007 06:35:00 +0200

Quelques rudiments d'anglais sont nécessaires ... Intitulée " The Machine is Us/Ing us", cette vidéo au titre volontairment double et sybillin, vous rappellera en quelques minutes l'évolution des services et des usages proposés par la Toile depuis son existence : une façon judicieuse de parler du Web 2.0 ... et de l'art de l'écriture, de rappeller à nos élèves que les outils d'aujourd'hui ne prennent leur sens que grâce à l'utilisation qe nous en faisons : derrière chaque machine, un homme ... et l'envie d'apprendre et de communiquer !

Christelle MEMBREY.