le TBI : j'ai testé pour vous !

Lundi dernier (06/10/08), j'ai eu l'opportunité de suivre une formation d'une journée sur l'usage du TBI ;
notre lycée est équipé d'un tableau "Prométhean" avec le logiciel Active Studio.

Nous avons vu trois niveaux d'usage du TBI :

• niveau 1 : pilotage de l'ordinateur depuis le tableau
  le tableau reproduit, via le videoprojecteur,  l'écran  de l'ordinateur auquel il est relié ; l'intérêt est alors de pouvoir intervenir sur cet écran directement, en restant en situation frontale et debout face aux élèves, comme devant un tableau traditionnel ; le stylet spécial fait office de souris (la pointe = clic gauche et le bouton dessus= clic droit), et on agit exactement comme on pourrait le faire face à l'ordinateur.
  Mon avis : L'avantage est que l'on peut écrire manuellement (pas de clavier) : l'écriture est plutôt bien reproduite ; mais il existe aussi un outil permettant de transformer quai-simultanément, cette écriture manuelle en caractères d'imprimerie pour ceux qui écrivent mal.
  
• niveau 2 : interventions sur un document projeté
  Il s'agit ici de commenter un document grâce à des outils proposés sur une barre "flottante" et personnalisable en fonction des besoins : on peut souligner (en couleur), surligner, entourer, encadrer, mettre des flèches, effacer... En fait, on crée ainsi une sorte de "calque", qui se superpose au fond d'écran sans le modifier : d'où posibilité de revenir en arrière par exemple...
  Mon avis :
  Cette utilisation m'a semblée très intéressante pour tout ce qui est travail sur un texte (repérage de champs lexicaux, de la qualification du personnage romanesque, du relevé des figures de style etc...) ; mais on peut aussi envisager une analyse d'oeuvre picturale ou photographique conçue de la même façon.
  Elle m'a paru facilement maîtrisable sur le plan technique : il suffit de prendre l'habitude d'aller chercher l'outil nécessaire dans sa "barre", grâce à la pointe du stylet, puis de le reposer au même endroit avant d'en choisir un autre.
  
  Ce niveau correspond à tous les exercices et présentations possibles au tableau noir, avec en plus, les fonctionnalités suivantes qui sont non négligeables :
  - sauvegarde possible du tableau (ce qui permet de poursuivre un cours interrompu par ex)
  - impression possible de la page ainsi créée : on peut alors photocopier un exercice conçu collectivement.
  - insertion de nouvelles pages et donc, enregistrement progressif du déroulement du cours : une fonction permet même d'enregistrer l'ensemble au format video, avec du son, ce qui peut être intéressant si on veut mettre son cours en ligne ou le transmettre à un élève malade par exemple.
  
• niveau 3 : créations de scénarios pédagogiques
  il s'agit maintenant de concevoir un cours et des exercices dont les différentes étapes seront autant de "paperboard" (= pages) ; tout est alors possible, comme pour un diaporama (sauf les animations du texte) : insérer des liens, des images, du son, de la video, mêler texte et image, fabriquer des boutons permettant de passer d'une page à l'autre etc... et l'ensemble est exportable sous format .ppt ; inversement, on peut aussi importer un diaporama pour le transformer en "carnet de plusieurs pages"; ces pages peuvent également être séparément dupliquées lorsqu'on veut faire faire le même exercice à plusieurs élèves... Tout ce travail peut être préparé chez soi, en installant le logiciel d'outils sur son ordinateur personnel. 
  Mon avis :
  Pour avoir également suivi une formation sur la Présentation Assistée par Ordinateur (créer des diaporamas), j'ai trouvé que c'était plus facile de concevoir un cours avec le TBI, car il y a moins de choix esthétiques à faire, et on en reste à l'essentiel : le processus pédagogique qu'on peut visualiser successivement ou simultanément.

Remarques complémentaires : le TBI demande une installation technique simple mais qui prend du temps : un tableau mobile doit par exemple être calibré à chaque utilisation ; pour nous, les professeurs de français nomades dans les classes, c'est assez inconfortable. Il faudrait alors songer à équiper une salle spécifique, avec tableau fixe, videoprojecteur au plafond pour éviter de masquer l'écran quand on se déplace par exemple, et compléter l'équipement de tablettes interactives pour les élèves (au moins une, qu'on passe à l'élève pour qu'il agisse sans avoir à se déplacer), et de boîtes de vote, lorsqu'on veut s'assurer statistiquement qu'une notion a été bien comprise par la majorité des élèves...

Bref, une expérience intéressante qui a dédramatisé pour moi l'usage de cet outil dont on commence à parler beaucoup...

Isabelle FARIZON

Des outils numériques pour le français et les langues anciennes

Connaissez-vous les Dossiers de l'Ingénierie Educative ?

Cette revue se propose d'accompagner, par des articles de réflexion , des témoignages sur les pratiques, des références bibliographiques et autres, l'intégration des nouveaux outils pédagogiques dans l'enseignement et l'éducation en général.

Le numéro 61, de Mars 2008, est consacré à l'intégration des TICE dans les cours de Français

il se divise en plusieurs rubriques, avec quelques articles en ligne :

• Enjeux et perspectives, pour enrichir la réflexion didactique sur l'évolution de l'enseignement sous l'effet des TICE.
  Lire, par exemple : Texte et TICE
  La réflexion sur les technologies numériques se trouve au cœur de la formation littéraire parce que ces TIC impliquent de nouvelles pratiques d’écriture et de lecture et induisent de nouvelles postures intellectuelles.
  À lire (PDF, 113 ko)
  
  
• Tribune libre : trois récits d'expérience assez particulières, qui montrent à quel point le Web peut révolutionner l'approche et le contenu de la discipline, à lire en ligne :
  Marionnettes et grec ancien sur Second Life
  Abandonnant les forums d’enseignement à distance du grec ancien qui ne le satisfont plus, un enseignant installe son école sur Second Life et raconte ses cours avec ses nouveaux élèves.
  À lire (PDF, 946 ko)
  
  Littérature numérique et texte dynamique
  Sur le Web considéré comme un laboratoire littéraire, programmes et instruments spécifiques permettent de produire des œuvres qui conduisent à redécouvrir quelques notions essentielles autour du texte – des œuvres dont la visite est à recommander !
  À lire (PDF, 152 ko)
  
  Le texte questionné par les médias informatisés
  Du texte à l’écran, d’un texte à un autre, d’une machine à texte à une autre. Des formes écrites à regarder de près.
  À lire (PDF, 202 ko)
  
  
• Applications pédagogiques : des témoignages sur l'usage du videoprojecteur, de la page web, du blog pédagogique, et sur la mise en place du B2i :
  Le blog pédagogique, premières impressions d’une utilisatrice balbutiante
  Quelques repères pour se lancer dans la création d’un blog avec les élèves.
  À lire (PDF, 537 ko)
  
  
• En classe pupitre : des idées d'applications pour des classe équipées, qui renouvellent des situations d'enseignement pourtant très traditionnelles :
  Préparer l’épreuve orale de l’EAF avec les TICE en classe pupitre
  Écrire et s’enregistrer, puis se relire et s’écouter collectivement, deux étapes pour apprendre à s’évaluer.
  À lire (PDF, 87 ko)
  
  
• Outils et ressources : on y trouvera en particulier des ressources pour l'enseignement de la langue, devenu complexe et problématique, au collège comme au lycée :
  Les outils de la langue
  La langue, par la richesse et la complexité de ses structures, s’accommode mal de la logique imposée par l’informatique : quiconque essaie d’exploiter le correcteur grammatical d’un traitement de texte s’aperçoit vite des limites actuelles de l’outil. Est-ce à dire que les TICE, fort utiles dans d’autres domaines, se trouvent limitées à nombre d’exerciseurs systématiques – d’une qualité très inégale – qui fleurissent sur la Toile, dès lors qu’il s’agit de l’enseignement de la langue ?
  De multiples outils numériques, du plus modeste au plus hautement sophistiqué, peuvent aider les élèves à accéder à une meilleure maîtrise de la langue, voire bousculer des pratiques jusqu’alors bien établies.
  À lire (PDF, 678 ko)
  
  
• Un point d'actu :
  « Un point d’actu » : Des outils pour les langues anciennes.
  Scénarios pédagogiques au cœur de l’Antiquité

Mais il ya encore beaucoup d'autres articles à ne pas manquer, qui mêlent des descriptions pratiques comme l'usage du TBI en classe de français, aux réflexions de fond sur les modifications de la dynamique des réseaux sociaux dans la classe par exemple...

Voici le sommaire complet : http://www.cndp.fr/DossiersIE/61/som61.asp

On peut acheter cette revue au numéro, ou s'y abonner : un bon investissement à faire sur les crédits d'enseignement dans les établissements...

D'autres numéros peuvent aussi concerner notre enseignement :
Ressources en ligne : n°58
l'ENT et l'école étendue : n°60

Bonne lecture, bonne (in)formation continue !

Isabelle FARIZON

Un TBI, qu'est-ce que c'est ?

Un TBI, c'est un "tableau blanc interactif" : un nouvel outil pédagogique qui pourrait être l'intermédiaire entre le tableau traditionnel, blanc ou noir, et l'écran d'ordinateur.

C'est en effet une surface blanche qui ressemble à un tableau, mais avec une fonction d'écran :

on peut projeter dessus des images ou des documents, et surtout écrire sur ce "fond d'écran" grâce à un outil spécial, une sorte de stylet , qui numérise les actions réalisées, et permet même d'enregistrer l'écriture manuelle.

L'utilisateur dispose aussi de diverses séries d'outils complémentaires, présentées sous forme de barre d'outils ou de cadres positionnés sur l'écran, dans lesquelles il peut sélectionner grâce au stylet ce dont il a besoin (couleurs, signes, mise en forme, effets spéciaux etc...).

Quels en sont les intérêts ?

Pouvoir faire pratiquer tous les exercices habituels au tableau, mais avec des avantages supplémentaires :

• utiliser des supports pédagogiques numériques tout prêts, stockés dans l'ordinateur et projetés, ou trouvés sur Internet (schémas, images, cartes géographiques ...)
• pouvoir enregistrer les "pages" écrites avant de les effacer et donc  pouvoir revenir en arrière sur un exercice mal compris par exemple
• pouvoir mêler projection de documents et exercices pratiqués sur ces documents,
• garder une trace du cours et des processus d'apprentissage des notions

Pour avoir une idée de ce que cela donne, vous trouverez sur  le site de l'école primaire du Syndicat*, dans l'Académie de Nancy-Metz, de courtes leçons présentées par les élèves avec le TBI: cela permet de se rendre compte des conditions d'usage dans un contexte scolaire. Admirez aussi l'aisance avec laquelle ces jeunes élèves manient les outils à leur disposition !

* Ecole du Syndicat : http://www.ac-nancy-metz.fr/ia88/syndicat/cgi-bin/index.htm

Voici par exemple une video consacrée à la conjugaison des verbes en -yer :

http://www.ac-nancy-metz.fr/ia88/syndicat/video/lecon.htm

Et pour voir quelques réalisations de pages avec le TBI : sous l'onglet "élèves", cliquer sur "leçons du jour", choisissez une date à l'aide de l'icône calendrier, et cliquez sur "voir".

RACOURCI :  http://syndicat.no-ip.info//journee/liste_jour.asp

Ceci ne constitue sûrement pas un apprentissage du TBI, mais donne un aperçu de ce que l'on peut en faire. A chacun ensuite, d'en imaginer des utilisations plus personnalisées...

Isabelle FARIZON

 

Un TBI à l'essai, est-ce possible ?

Une offre publicitaire, sans doute, mais apparemment sans trop de risque. Le matériel paraît de bon aloi et la mise en oeuvre simple : qui va se lancer ?  Jean Rickal

Etablissements scolaires, comment participer à notre programme de prêt ?

Le grand programme de prêt national  "Un TBI pour tous", démarre aujourd'hui.

Pour participer, il faut simplement nous envoyer une demande par email à l'adresse suivante: pret-tbi(at)speechi.net .

Par retour d'email, nous vous enverrons un formulaire de prêt.
Je rappelle les principes de base:

Il est adressé à tous les établissements publics et privés sous contrat, de la maternelle à la terminale.

Dès aujourd'hui, chaque établissement peut demander à recevoir un TBI mobile en prêt, pour une durée de 10 jours.

A l'issue de ce prêt, vous pouvez soit nous retourner le TBI mobile (sil ne vous a pas convaincu, si vous souhaitez remettre votre achat à plus tard...), soit le garder et l'acheter.

Nous prévoyons de prêter plus de 1000 TBI aux établissements, soit directement, soit à travers notre réseau de distributeurs agréés.

Ce programme se termine le 31 mars.

Utiliser des diaporamas en cours de latin

 Sylvie ROYO , du collège Corneille à Tours, propose 4 diaporamas pour des niveaux de 5ème à 3ème, deux portant sur l'étude de la langue, deux autres portant sur l'étude de textes.

http://www.ac-orleans-tours.fr/lang_anciennes/diaporama/d...

 

Quels intérêts pédagogiques ?

- visualisation. C'est là le principal intérêt de l'utilisation de diaporama. Les élèves visualisent de manière claire et dynamique -puisqu'animée - des processus en train de se faire : la forme verbale se compose, la phrase se déroule, etc. La démarche gagne en rigueur. Pour le professeur aussi : fabriquer son propre scénario implique de s'interroger pas à pas sur la démarche à suivre.

- révision : le retour sur ce qui a été vu est facilité, que ce soit au cours d'une séance (voir par exemple la reprise de chaque phrase dans le diaporama "Rixe dans l'amphithéâtre") ou lors de révisions autonomes, où l'élève retrouve la démarche suivie en classe et identifie mieux ses acquis et ses lacunes, à son rythme si la progression est déterminée par un clic-souris.
 

Ces diaporamas ont été inspirés par ceux du Professur Alain Meurant (université de Louvain), réalisés pour apprendre le latin à des enseignants débutants :

http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/itinera/enseignement/FLT...

Dans la colonne de gauche, cliquer sur "diaporamas". 

Langues anciennes...mais nouvelle approche !

 

Isabelle FARIZON 

 

 

 

Le Tableau numérique interactif (TNI) : bilan d'usage et exemples de mise en oeuvre

 LE TBI est-il un outil réservé à quelques pionniers de la conquête informatique dans l'Education Nationale ?

Pas du tout ! Un intéressant article de  Michel SAUVADE, recueilli dans le mensuel n°87 du Café Pédagogique,  fait le bilan de la mise en place et de l'utilisation de cet outil au sein d'un petit lycée, avec ses implications techniques, pédagogiques et humaines : Sur le Café, article de M. Sauvade sur les TBI

Toujours sur le site du Café Pédagogique, dans l'expresso du 19 Novembre, on trouve un article du même auteur, extrait de la revue en ligne Le Labo n°2,  qui présente des usages en classe du TNI. Ces exemples concernent a-priori les professeurs d'Histoire-Géographie, mais sont très facilement transposables dans d'autres disciplines :

• sélectionner des informations dans un document écrit ou un manuel scolaire
• travailler sur des images (croquis ou analyse de tableaux picturaux)
• passer de l'analyse à la synthèse : réutiliser des informations dans l'élaboration d'un devoir type bac, par exemple
• faire une correction de devoir à partir d'extraits de copies d'élèves
• recueillir des avis ou réponses d'élèves à partir d'un boîtier de vote individuel

L'avantage de cet article, proposé au format.pdf à l'adresse suivante : http://www.clionautes.org/revue/2007_2/Le_Labo_2_tableau....

c'est qu'il montre visuellement ce que cela donne sur le tableau  en classe....

Et si l'aspect technique vous intéresse, rendez-vous sur site

http://www.crdp-montpellier.fr/cd48/tbi/ ou http://tableauxinteractifs.fr/
 où Bernard-Yves Cochain tient à jour l’actualité des TBI (avec des comparaisons de produits entre autres...)

 

Professeurs de Lettres, utilisateurs potentiels ou expérimentés, à vos commentaires !

Isabelle FARIZON