Lettres TICE Bourgogne - ressources_pedagogiques

Corriger en ligne

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Sat, 25 Oct 2008 07:17:00 +0200

Voici venu le temps des vacances, et sans doute aussi le temps des copies...

Souvent solitaire, la correction est jugée généralement comme fastidieuse pour le professeur, et peu intéressante pour l'élève qui s'attache davantage à la note qu'aux appréciations du correcteur;

pourtant, une collègue a trouvé, grâce aux outils informatiques (MSN, traitement de texte) le moyen de transformer la correction en dialogue avec l'élève, ce qui présente un double avantage :

rendre l'exercice moins ennuyeux pour l'enseignant et l'élève : en effet, l'écran offre une interface plus moderne, et plus ludique que la traditionnelle copie
rendre la correction plus efficace, car elle oblige l'élève soit à décrypter le code de correction utilisé par le prof (soulignement de diverses couleurs), soit à poser lui-même des questions pour préciser les connaissances vues en cours; de plus, le professeur propose une pré-correction avant la remise du devoir, ce qui incite l'élève à anticiper et s'investir davantage dans son brouillon.

L'élève est donc partie prenante de ce travail qui devient pour lui un complément précieux à ce qui se fait en classe...

Voici le témoignage de cette collègue,

Cathy REALINI, membre de l'Association WebLettres :

"Une chose qui aide et rassure beaucoup ceux qui en ont besoin : j'accepte de pré-corriger leur travail via Internet !

Voici comment je procède : les élèves qui le veulent peuvent m'envoyer carrément par courriel, en pièce jointe, toute la version "brouillon" de leur travail qu'ils ont tapé sous Word. C'est très rapide à corriger pour moi, grâce à un "code-couleur" que je signale au début de la version corrigée que je leur renvoie. Je lis leur devoir et je passe en couleur(et en gras, pour que cela se voie) les passages de leur texte qui posent problème ; je laisse en noir tout ce qui "va bien" ou à peu près ; je passe en rouge + gras + souligné tout ce qui comporte des erreurs d'orthographe d'usage, d'orthographe grammaticale (accords...) et de conjugaison ; je passe en rose tout ce qui est problème de syntaxe/construction ; en marron tout ce qui concerne le lexique, le vocabulaire... S'il y a besoin j'ajoute de rapides commentaires [sur ce qui ne va pas, ou sur ce qu'il faudrait faire...] entre crochets et en bleu... Et si vraiment je pense que l'élève ne saura pas améliorer son travail par lui-même, je "corrige" directement en écrivant la version "correcte" et je passe en vert le texte remanié, mais c'est très rare (cela concerne essentiellement les problèmes de syntaxe/construction de phrase) ! Donc je ne récris absolument pas le devoir à la place de l'élève, je lui signale ce qui ne va pas pour qu'il puisse améliorer la forme (orthographe) ou le contenu de son devoir.

Les élèves qui m'envoient leur texte en pré-correction me disent que cela les aide énormément, et il est vrai que cela les fait beaucoup progresser. Mais ils sont très peu à faire ainsi, 3 ou 4 par classe. Il faut dire que cela leur demande un investissement considérable !!! Bien entendu, ils ne recopient pas tout leur travail à la main ensuite, ils n'ont plus qu'à imprimer leur 2^ème (voire parfois 3^ème !) version remaniée sur papier et me la rendent en classe, ou me l'envoient de nouveau via Internet. Je corrige "à la classique", au bic rouge sur papier..."

Une interview de cette même enseignante au journal de 20h, sur TF1,

vous donnera un complément d'information très vivant !

Déplacer le curseur à la moitié, pour arriver au témoignage de Cathy Réalini.

Alors, êtes-vous prêt à sauter le pas vers la correction en ligne ?

Isabelle FARIZON

Règles de la publication en ligne dans un cadre scolaire.

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Mon, 20 Oct 2008 16:24:28 +0200

Vademecum de la publication scolaire en ligne rédigé par mes soins : il propose des pistes de réflexion et des outils permettant à l'enseignant de sensibiliser les élèves aux règles et aux enjeux citoyens liés à la publication internaute.

Préambule

Sites ou blogs permettent aujourd’hui aisément la publication des travaux de l’enseignant et de sa classe. Cette démarche pédagogique s’inscrit de fait dans le cadre de l’éducation aux médias à l’école, permet à l’enseignant porteur du projet de valider des compétences du B2i et incite in fine les élèves à prendre conscience de leurs droits et de leurs devoirs en matière de publication sur la Toile.

Quelles sont les règles à connaître et à faire appliquer à nos élèves ? Quelles ressources juridiques et pédagogiques mettre à disposition de la classe ? Quelles compétences valider par le biais d’un projet de publication sur la Toile ? Retour sur les fondamentaux de la publication scolaire en ligne.

Pour en savoir plus, consultez le site académique bourguignon dédié aux TUIC et à leurs usages : http://tice.ac-dijon.fr/spip.php?article78

Une remarque ou une piste pour améliorer et compléter ce document ? Vos commentaires sont les bienvenus !

Christelle MEMBREY

Publier, quelle drôle d'idée !

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 01 Oct 2008 08:00:00 +0200

Dans le dernier numéro de la revue (n°62, paru en Juin 2008), Les Dossiers de l'Ingénierie éducative* présentent 10 monographies d'expériences diverses pour s'interroger sur la démarche de publication et son inscription dans une perspective didactique, au sein de l'Institution scolaire ou non.

Publier, un acte scolaire?
http://www.cndp.fr/DossiersIE/62/som62.asp

L'un des articles intéressera particulièrement le professeur de français, souvent à l'initiative de projets éditoriaux qu'il réalise avec le concours de ses élèves : en effet, à travers l'usage des nouveaux supports numériques (blogs, podcasts...) on retrouve les apprentissages fondamentaux de l'écriture et de la lecture qui sont la base de leur enseignement.

Odile CHENEVEZ (CLEMI, IUFM Aix-Marseille) s'est donc interrogée sur les enjeux de ces nouvelles publications, dans une perspective de réflexion historique et didactique :

Publier, quelle drôle d’idée !
Si les travaux scolaires sont habituellement confidentiels, l’idée a maintenant fait son chemin de les divulguer à un public plus ou moins large, plus ou moins repérable. C’est le sens didactique de ce geste que l’on souhaite ici mettre en lumière et en débat.
À lire

Partant du postulat que la démarche de publication ne faisait pas partie des prérogatives des élèves jusqu'au début du 20ème siècle, elle fait un lien entre les publications actuelles sur Internet avec les journaux scolaires initiés par Freinet en 1927. Elle montre ensuite que cette démarche est aujourdhui intégrée aux attentes scolaires et fait officiellement partie des apprentissages, notamment au sein du B2i , mais que d'autres voies que le texte numérique peuvent aussi être empruntées pour atteindre les mêmes objectifs.

Forme hybride qui tient de l'exercice scolaire, de l'initiation à la la citoyenneté à travers le respect des règles éditoriales, de la création artistique et de la démarche journalistique dans le traitement de l'information, la publication scolaire a de quoi enthousiasmer, pourvu qu'on en mesure les enjeux et qu'on en maîtrise le fonctionnement.

Si l'envie de publier avec vos élèves vous titille, vous pourrez vous reporter avec profit aux descriptions de pratiques pédagogiques liées aux blogs, sur Educnet :

http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiques5675/blogs/

"Enseigner le français par les blogs / Écrire et publier des contes en sixième / Sur les traces de Louis XIV / Le blog du professeur / Des élèves critiques littéraires / Un blog pour découvrir Internet / Un blog franco-allemand / Découvrir la blogosphère au lycée professionnel / Le blog de deux élèves peu francophones / Écrire et publier toute l’année en sixième / Comment créer son blog ? ».

Publier, quelle bonne idée !

Isabelle FARIZON

*les Dossiers de l'Ingénierie éducative , présentation sur le site du SCEREN-CNDP :
http://www.cndp.fr/DossiersIE/

Des outils numériques pour le français et les langues anciennes

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 25 Sep 2008 23:48:00 +0200

Connaissez-vous les Dossiers de l'Ingénierie Educative ?

Cette revue se propose d'accompagner, par des articles de réflexion , des témoignages sur les pratiques, des références bibliographiques et autres, l'intégration des nouveaux outils pédagogiques dans l'enseignement et l'éducation en général.

Le numéro 61, de Mars 2008, est consacré à l'intégration des TICE dans les cours de Français

il se divise en plusieurs rubriques, avec quelques articles en ligne :

Enjeux et perspectives, pour enrichir la réflexion didactique sur l'évolution de l'enseignement sous l'effet des TICE.
Lire, par exemple : Texte et TICE
La réflexion sur les technologies numériques se trouve au cœur de la formation littéraire parce que ces TIC impliquent de nouvelles pratiques d’écriture et de lecture et induisent de nouvelles postures intellectuelles.
À lire (PDF, 113 ko)
Tribune libre : trois récits d'expérience assez particulières, qui montrent à quel point le Web peut révolutionner l'approche et le contenu de la discipline, à lire en ligne :
Marionnettes et grec ancien sur Second Life
Abandonnant les forums d’enseignement à distance du grec ancien qui ne le satisfont plus, un enseignant installe son école sur Second Life et raconte ses cours avec ses nouveaux élèves.
À lire (PDF, 946 ko)

Littérature numérique et texte dynamique
Sur le Web considéré comme un laboratoire littéraire, programmes et instruments spécifiques permettent de produire des œuvres qui conduisent à redécouvrir quelques notions essentielles autour du texte – des œuvres dont la visite est à recommander !
À lire (PDF, 152 ko)

Le texte questionné par les médias informatisés
Du texte à l’écran, d’un texte à un autre, d’une machine à texte à une autre. Des formes écrites à regarder de près.
À lire (PDF, 202 ko)
Applications pédagogiques : des témoignages sur l'usage du videoprojecteur, de la page web, du blog pédagogique, et sur la mise en place du B2i :
Le blog pédagogique, premières impressions d’une utilisatrice balbutiante
Quelques repères pour se lancer dans la création d’un blog avec les élèves.
À lire (PDF, 537 ko)
En classe pupitre : des idées d'applications pour des classe équipées, qui renouvellent des situations d'enseignement pourtant très traditionnelles :
Préparer l’épreuve orale de l’EAF avec les TICE en classe pupitre
Écrire et s’enregistrer, puis se relire et s’écouter collectivement, deux étapes pour apprendre à s’évaluer.
À lire (PDF, 87 ko)
Outils et ressources : on y trouvera en particulier des ressources pour l'enseignement de la langue, devenu complexe et problématique, au collège comme au lycée :
Les outils de la langue
La langue, par la richesse et la complexité de ses structures, s’accommode mal de la logique imposée par l’informatique : quiconque essaie d’exploiter le correcteur grammatical d’un traitement de texte s’aperçoit vite des limites actuelles de l’outil. Est-ce à dire que les TICE, fort utiles dans d’autres domaines, se trouvent limitées à nombre d’exerciseurs systématiques – d’une qualité très inégale – qui fleurissent sur la Toile, dès lors qu’il s’agit de l’enseignement de la langue ?
De multiples outils numériques, du plus modeste au plus hautement sophistiqué, peuvent aider les élèves à accéder à une meilleure maîtrise de la langue, voire bousculer des pratiques jusqu’alors bien établies.
À lire (PDF, 678 ko)
Un point d'actu :
« Un point d’actu » : Des outils pour les langues anciennes.
Scénarios pédagogiques au cœur de l’Antiquité

Mais il ya encore beaucoup d'autres articles à ne pas manquer, qui mêlent des descriptions pratiques comme l'usage du TBI en classe de français, aux réflexions de fond sur les modifications de la dynamique des réseaux sociaux dans la classe par exemple...

Voici le sommaire complet : http://www.cndp.fr/DossiersIE/61/som61.asp

On peut acheter cette revue au numéro, ou s'y abonner : un bon investissement à faire sur les crédits d'enseignement dans les établissements...

D'autres numéros peuvent aussi concerner notre enseignement :
Ressources en ligne : n°58
l'ENT et l'école étendue : n°60

Bonne lecture, bonne (in)formation continue !

Isabelle FARIZON

Utiliser des videos en classe

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 21 May 2008 14:59:00 +0200

Un autre support suceptible d'être utilisé en classe, c'est le document video; désormais facilement accessible sur les sites de partage (Youtube, Dailymotion), les sites d'archives (INA), les sites documentaires (La Curiosphère), ces ressources offrent une très grande variété avec l'avantage souvent de leur courte durée, et de leur contenu très ciblé.

Mais pour exploiter ces documents , se posent les mêmes problèmes juridiques et pédagogiques que pour les films cinématographiques.

Comment s'y retrouver ?

Jean-Pierre MEYNIAC, enseignant d'histoire-géographique au lycée Marie Curie d'Echirolles, propose dans la revue en ligne de l'association des CLionautes (Le Labo n°15 15/05/08 http://www.clionautes.org/spip.php?article1926), un article synthétique et récapitulatif, explicitement destiné aux néophytes, qui fait le point avec clarté et efficacité.

http://www.clionautes.org/revue/2008_3/Le_Labo_5_videoenligne.pdf

Cet article a surtout le mérite de poser clairement le cadre de l'utilisation de ces documents :

Cadre pédagogique avec 4 questions de base :

comment trouver des videos pour mon cours ?
que vais-je trouver ?
comment utiliser ces videos en classe ?
comment les utiliser hors-connexion ?

Cadre technique avec 4 autres questions fondamentales :

suis-je dans la légalité ?
quelles difficultés techniques vais-je rencontrer ?
est-ce que cela a un coût ?
est-ce que la video trouvée est exploitable "scientifiquement" ?

Chacune de ces questions est suivie de réponses claires, brèves et utiles, destinées certes plutôt aux professeurs d'histoire-géographie, mais tout à fait transposables dans notre discipline (Français/Lettres/Littérature).

L'article ouvre ensuite de nombreuses pistes pour trouver des videos ou se former à leur usage...

De quoi réfléchir à de nouveaux supports pour construire ses cours, et à de nouvelles pratiques pédagogiques...

Merci à nos collègues des CLionautes !

Isabelle FARIZON

Figures libres...

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 08 May 2008 22:37:00 +0200

L'enseignement des figures de rhétorique est souvent il me semble,
à la fois objet de fascination et de répulsion .

Cette exploitation technique du langage pour faire dire aux mots autre chose, plaît aux élèves, et les noms savants qu'ils aprennent leur donnent l'impression d'accéder à un savoir presque ésotérique qui serait la clé de la "Grande Littérature"...

Mais l'apprentissage lui-même se révèle souvent fastidieux et fort traditionnel : définition de la figure, phrase d'exemple, mémorisation, réemploi, contrôle ...

Alors, pourquoi ne pas leur proposer une sorte de "jeu de piste" sur le site de Geoffrey DORNE ?

http://rhetorique.c.la/

Un site très original par sa conception et son graphisme : cliquer sur les petits carrés gris en bas de page pour accéder aux familles de figures sur des listes déroulantes; chaque figure est définie et illustrée d'exemples choisis par l'auteur du site ; le bonus : chaque première figure de la liste est déclinée en images, videos, texte, sites...

Et c'est là que l'on a des surprises en découvrant les connotations subjectives associées à ces fameux "tropes" : les voilà tout à coup nettoyés de leur poussière antique et remis au goût du jour dans la langue mais aussi dans l'imaginaire : pouvait-on croire que ces figures fixées par les ans pouvaient aussi servir de support à des "visions chimériques" ?

Laissez-vous tenter par une visite de ce site passionnant et instructif, et déroulez un fil d'Ariane pour y conduire vos élèves à leur tour !

Isabelle FARIZON

Promenons nous dans les voix...

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Fri, 02 May 2008 23:22:00 +0200

Des mots, des sons, des notes, des bruits, des textes... Une envie de ne plus rien écouter, pour arriver à mieux entendre...

Un petit bijou visuel et sonore vous ouvre les portes de la littérature par le média le plus ancien : la voix...

Sur le site très original de la Boîte à sourdines, vous sauterez de nénuphar en nénuphar, et chacune de leur fleur vous livrera son secret : un livre lu pour vous, un micro-documentaire, un poème... Passer de Zola au bruit des vagues, de Corbière à Mozart : tous les circuits intuitifs sont permis, toutes les découvertes sont autorisées, et les surprises vous attendent au passage de la souris sur l'écran...

http://www.sourdines.fr/

Si vous préférez être accompagné dans la visite, engagez vous dans un "diablogue" sur le blog du site.

Et si l'envie vous en prend, venez faire fleurir votre talent en proposant vos propres oeuvres à écouter ou votre voix pour lire...

Un espace zen pour apprécier la littérature différemment et peut-être susciter des idées chez les élèves : transformer la lecture en création sonore autour d'un poème, d'une phrase, de quelques lignes...

Isabelle Farizon

Les podcasts du Collège de France : un bonheur à partager !

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Tue, 04 Mar 2008 06:50:00 +0100

Chaque jour qui passe nous réserve de jolies surprises. Les podcasts du Collège de France me rappellent le temps où je me délectais de cours en amphithéâtre et où j'imaginais qu'un jour, je serais professeure !

Le podcast est un mode de diffusion des enseignements du Collège de France, auquel vous pouvez vous abonnez gratuitement. Ainsi, vous recevrez directement sur votre ordinateur les fichiers audio de vos conférences préférées, et ce, dès leur mise à disposition sur le site, pour une écoute à la carte et en différé, sur votre ordinateur.
Ensuite, vous pouvez les transférer sur votre baladeur numérique (Clé USB, iPod, Creative, Archos...) et les écouter librement.

Abonnez-vous gratuitement à la diffusion scientifique en audio du Collège de France et recevez automatiquement sur votre ordinateur les fichiers de vos conférences préférées.

Sont disponibles actuellement : Colloque de rentrée, Envie d'Amphi, Alain Prochiantz, Roger Chartier, Henry Laurens, Jean Kellens, Gérard Berry, Michel Zink, Michael Edwards, Antoine Compagnon, Pierre Rosanvallon, Jon Elster et Gilles Veinstein
A venir prochainement : John Sheid et Anne Fagot-Largeault

Pour en savoir plus, rendez-vous sur l'espace internet dédié à cet effet :

http://www.college-de-france.fr/default/EN/all/pub_pod/index.htm

Le site vous explique comment procéder pour vous abonner et vous offre un accès facilité à la section "Littérature".

Christelle Membrey.

Litterae : un blog pour découvrir les usages pédagogiques des cartes heuristiques en classe.

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Sat, 01 Mar 2008 07:30:00 +0100

Marie, professeur de Français et formatrice Lettres-Tice, publie sur son blog ses astuces, ses projets et ses réflexions liés à l'usage pour elle en classe des cartes heuristiques comme support d'apprentissage et outil de réflexion pédagogique.

Un blog que je vous invite à parcourir régulièrement !

http://lewebpedagogique.com/litterae

Christelle Membrey.

Des diaporamas pédagogiques sur le théâtre

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 09 Jan 2008 08:30:00 +0100

Pour entamer la nouvelle année , j'aimerais vous faire découvrir le blog Archithéa, destiné au départ à enrichir les connaissances des élèves de l'option théâtre, mais passionnante pour tous les amateurs de cet art :

http://www.archithea.org/

Il regorge de textes et d'images essentiels sur le théâtre, dans toutes ses dimensions, que l'on peut facilement consulter grâce à un rigoureux classement par catégories.

Mais je voulais surtout attirer votre attention vers deux récents diaporamas fort bien conçus, qui peuvent devenir de précieux supports pédagogiques pour l'objet d'étude de 1ère : le théâtre, texte et représentation.

L'un est consacré au dispositif de théâtre de tréteaux repéré dans divers tableaux de la peinture flamande :

http://www.archithea.org/article-15381902.html

L'autre détaille le dispositif de la cage de scène caractéristique du théâtre à l'italienne, pour le comparer ensuite aux dispositifs actuels, qui changent le rapport au public et révèlent l'évolution des pratiques de jeu :

http://www.archithea.org/article-15420729.html

Cette recherche d'outils pédagogiques sur les salles de théâtre pourra être complétée par une synthèse issue de la liste de discussion [Profs-L] sur le site de l'association WebLettres :

http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=797

Merci à Christophe Merlant de nous faire partager son savoir en images avec autant de pertinence et d'efficacité !

Et n'hésitez pas à parcourir ce blog qui offre encore de nombreuses ressources, ainsi que quelques bonnes surprises, comme cet autre diaporama consacrée à la pièce "culte" écrite par Ionesco: La Cantatrice Chauve

http://www.archithea.org/article-14657101.html

Isabelle FARIZON