L'usage des TICE dans les nouveaux programmes de collège

 Les nouveaux programmes de collège applicables à la rentrée 2008 sont en consultation jusqu'au 09 Juin.

 http://eduscol.education.fr/D0082/consult_coll_rest...

Il est notable qu'un paragraphe recommande explicitement  l'usage  des TICE, tant pour l'enseignant, qui doit se servir du traitement de texte, et s'appuyer sur des supports multimedia, que pour les élèves qui doivent s'initier à ces nouveaux modes de communication et d'information.

 

"VI. Les technologies de l’information et de la communication (TIC)
L’enseignement du français au collège prend sa part dans l’apprentissage des TIC : il se saisit de ces outils dans ce qu’ils ont de plus pertinent pour son propre contenu disciplinaire.
Le professeur a recours au traitement de texte, lequel permet une visualisation particulière du texte, modifiant le rapport de l’élève à celui-ci, pour son élaboration, sa construction, sa présentation et sa diffusion.
Une initiation aux ressources documentaires sur supports informatiques, audiovisuels et multimédias est recommandée : l’élève apprend à se repérer dans cette immense bibliothèque mondiale, à trier et hiérarchiser des informations, à adopter une attitude critique et responsable vis-à-vis d’elles et à adapter sa lecture au support retenu."

Les termes restent flous, ce qui permettra à chaque enseignant d'adapter ces consignes à sa propre pratique et au matériel dont il dispose ; car le Français est souvent une discipline négligée dans les dotations en matériel informatique !

Puisque la fin d'année scolaire est aussi un moment où les équipes doivent réfléchir à leurs besoins en matériel,  je suggère de demander au minimum :

- un ordinateur portable commun aux profs de la discipline

- des videoprojecteurs  : un pour deux profs si on veut avoir la possibilité s'en servir au moins une fois par semaine avec chacune de ses classes

- des écrans dans un maximum de classes : préférer des écrans manuels, fixés au dessus du tableau, car les écrans à moteur électrique sont beaucoup plus chers et plus fragiles. Et les tableaux blancs ordinaires n'offrent pas une bonne surface de projection (ils brillent trop !)

- des meubles multimedia pour stocker et sécuriser ce matériel : pour nous qui avons rarement une salle fixe à notre disposition, ces meubles à roulettes "tout en un", avec ordi (ou simple unité centrale) et videoprojecteur déjà branchés, un câble internet, sont vraiment très pratiques.

Il est possible et souhaitable de demander ces équipements aux collectivités territoriales, mais aussi à l'établissement lui-même: les fonds de réserve peuvent servir à cet équipement onéreux ; certaines disciplines sont également dotées en priorité suite aux demandes des Inspecteurs : pourquoi n'en serait-il pas ainsi pour le français ?

Car, si l'usage des TICE entre de façon plus nette dans nos directives pédagogiques, il faut aussi que les moyens suivent !

Il faudra également  réfléchir aux moyens de limiter la fracture numérique pour les élèves (multiplier les facilités d'accès aux outils informatiques), et pour les enseignants (prise en charge financière de leur matériel personnel) .

 Voilà de quoi nourrir en partie la réflexion et les demandes lors des prochains Conseils d'Enseignement, pour que le Français soit reconnu comme une matière légitimement impliquée dans l'usage des TICE, au même titre que les matières scientifiques ou l'Histoire-Géographie.

Isabelle FARIZON 

Usage des TIC en classe de lettres

Vous cherchez un espace de réflexion sur l’usage des TIC en classe de lettres, ses enjeux, des
applications pédagogiques : consultez le dernier numéro des dossiers de l’ingénierie éducative consacré aux outils pour le français et les langues anciennes.

http://www.cndp.fr/DossiersIE/61/som61.asp

 

 

 

Extraits du sommaire :

• L’enseignement du théâtre et les nouvelles technologies

Sur scène et en classe, de l’espace scénique à l’espace numérique, la force archaïque du théâtre intègre les nouvelles technologies comme condition de son actualité.

• La clé USB, une initiative qui mobilise les lettres

Une clé pour faciliter aux nouveaux titulaires l’accès aux programmes, aux sites institutionnels et aux ressources de toutes origines parmi les plus représentatives.

• Un vidéoprojecteur au lycée
  On prend des notes, on recopie, on effectue une recherche, on amende, on compare la version finale avec la première…
• Du tableau noir à la page web, un projet d’écriture longue au collège
  Comment le site web du collège sert de support au projet d’écriture d’une nouvelle fantastique en classe de 4e, de la conception du projet à sa rédaction puis à sa représentation théâtrale.
• La classe de lettres, un lieu pour le B2i ?
  En guise de conclusion sur les pratiques de classe, une ouverture sur le panorama des usages des TICE pour les professeurs de français et de langues anciennes, susceptibles de se prêter à la validation du B2i.
• Un tableau blanc interactif en cours de français
  Les fonctionnalités intéressantes du tableau blanc interactif (TBI) pour le cours de français.
• Éloges, BTI et Logotype pour un partage numérique des savoirs
  Quelques pistes pour exploiter trois outils pour le cours de français dont le contenu se partage : l'exerciseur Éloges, la base de données de textes interactive BTI et le logiciel Logotype servant à créer un dictionnaire interactif.

Bonne lecture - Jean Rickal

 

1er forum des enseignants innovants

Etes-vous un enseignant innovant ?

Le concept d'"enseignant innovant" peut complexer certains, ou faire peur (s'agit-il d'un mutant ?), et être abusivement relié au seul usage des TICE ; mais à mon avis, beaucoup d'enseignants sont innovants, dès lors qu'ils essaient de sortir de pratiques pédagogiques traditionnelles (cours magistral, tableau noir, transmission frontale), de prendre en compte de la réalité des élèves qu'ils ont en face d'eux (au lieu de se lamenter sur la baisse de niveau !), d'articuler les injonctions des programmes avec la transmission d'une culture actuelle et vivante, et d'utiliser de nouveaux outils d'enseignement comme des moyens et non comme un but...

 

Forts de cet état d'esprit et de ces pratiques de classe, certains d'entre eux se sont réunis pour  deux jours de travail et de réflexion commune à Rennes, les 28 et 29 Mars derniers ; je n'y étais pas, mais en lisant les compte-rendus de cette manifestation, je regrette de n'avoir pas fait le déplacement...

 

De l'extérieur, il en ressort beaucoup d'énergie, un bouillonnement d'idées et d'envies, des projets pédagogiques de toutes sortes et pour toutes les disciplines et surtout, l'idée réconfortante que l'enseignement n'est pas  forcément voué à l'échec, en dépit des difficultés bien réelles auxquelles nous sommes confrontés chaque jour dans nos classes...

 

Jugez-en par vous même, avec ce compte-rendu fait sur le Café Pédagogique : 

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/31032008_F...

 

et avec celui proposé sur WebLettres, plus ciblé sur quelques points forts de la rencontre : http://www.weblettres.net/forum/

 

Une video montée par l'un des groupes sur la notion d'innovation est très stimulante !

http://www.weblettres.net/groupe8.wmv

 

Mais ce qui fait encore plus plaisir, c'est que parmi les projets remarquables récompensés à l'issue de ces deux journées, on trouve celui de Christelle Membrey (co-rédactrice de Lettrestice) et de ses élèves:

"Cycla 71 : On ne naît pas internaute, on le devient !" 

http://cicla71.typepad.com/

décrit sur Educnet:
http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiqu...

Et présenté sur le site du forum ici :
http://www.forum-rennes2008.fr/ProjectView.aspx?PrjID=633...
 

 

 

ainsi que celui de Christelle Guillot, prof de français : "les mots à la bouche": la vie dans une classe de français au collège Jacques Brel où l'on voit que les élèves ont une kyrielle de choses à dire et à partager" (blog de la classe)
http://www.weblettres.net/blogs/?w=lesmotsalab

 

 qu'elle commente sur la plate-forme de blog de WebLEttres :

http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=816

 

Et dont elle présente le projet sur le site du forum :
http://www.forum-rennes2008.fr/ProjectView.aspx?PrjID=dcb...

 

 

Félicitations à toutes les deux !! Quand on sait l'investissement personnel et la petience que demandent la création et le suivi de tout projet pédagogique qui sort de l'ordinaire, on ne peut qu'être heureuse pour elles de voir leurs efforts reconnus...

 

 

Et je voudrais terminer en pensant à tous ceux qui innovent au jour le jour, modestement et sans démonstration spectaculaire ; insensiblement, ils renouvellent la pédagogie , et contribuent à faire "aimer le français" à beaucoup d'élèves a-priori peu réceptifs, surtout en collège.

Il faut rendre hommage, je pense, à tous ces innovateurs de l'ombre qui n'étaient pas forcément au forum, et les encourager à partager leurs pratiques !

 

Et si "action-réaction" devenait "action-innovation !" ?

 

Isabelle FARIZON 

 

Les enseignants de français tissent leur toile

Sur le Mensuel n°90 du Café Pédagogique, http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/Pages/90_S_Somma... , dans la rubrique L'Enseignant/français,

un intéressant article d'Adeline SONTOT, sur l'intégration des TICE dans l'enseignement du français :

http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/lett...

Sans occulter les difficultés qui limitent cette intégration au sein des pratiques de classe, elle avance des raisons légitimes de la promouvoir.

Chacun pourra poursuivre la réflexion pour son propre compte et chercher à se situer face à ces problématiques...

Et pour se lancer dans les usages , ou les diversifier, rappelons ces deux adresses de base :

• http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiqu...
• http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/ressour...

Isabelle FARIZON

 

Enseignement traditionnel, pratiques innovantes

Je voudrais vous faire part de deux pratiques pédagogiques qui montrent qu'utiliser les TICE ne veut pas dire forcément remettre en cause  tout son savoir-faire...

 

La première est celle d'une collègue, Ingrid LESUEUR,qui a imaginé un entraînement à l'épreuve orale du baccalauréat sous une forme nouvelle grâce à divers procédés d'enregistrement. Je la laisse présenter cette expérience :

"En utilisant le laboratoire de langues , sur deux heures, la classe est passée intégralement (en deux moitiés : tirage d'un sujet, 30 mn de réparation, 10mn d'enregistrement. Il ne s'agit que de la première partie de l'oral, en revanche)  En fait, l'expérience a été très concluante. Seul couac : une élève n'a pas réussi son enregistrement. Je l'ai renouvelée en me mettant au goût du jour : à plusieurs reprises, l'an passé et cette année, les élèves m'ont fait des "DM" [devoir maison NDLR] s'enregistrant à la maison et m'envoyant leur fichier MP3, ou me prêtant leur lecteur MP3 s'ils ne pouvaient envoyer par voie électronique. Je vais refaire deux "DS" [devoir surveillé NDLR] au lycée, en mixant enregistrement classique, pour ceux qui ne sont pas équipés, et enregistrement électronique. "

 

La seconde est la mienne, et concerne l'apprentissage du commentaire littéraire en seconde : j'ai l'habitude de commencer par une explication linéaire du texte, sous forme d'un tableau en trois colonnes : citations/observations/interprétations.

Pour aider les élèves novices à travailler leur premier commentaire, nous remplissons collectivement ce tableau en classe, par un dialogue prof-élèves tout à fait traditionnel. Disposant désormais d'un meuble multimédia avec ordinateur portable connecté à un video-projecteur , j'ai rempli le tableau directement en classe, sur l'ordi (projeté sur écran), suite aux suggestions des élèves : cela a eu plusieurs intérêts :

- les laisser se concentrer sur l'analyse du texte et l'expression orale de leurs remarques (pas de prise de notes)
- lorsque le travail s'étale sur plusieurs heures, pouvoir revenir en arrière sur ce qui a déjà été fait (début du tableau rempli) et enregistré dans l'ordi
- obtenir un document directement imprimable que j'ai ensuite distribué aux élèves, et qui correspondait vraiment à leur travail.

 

Ceci n'a rien d'extraordinaire en soi pour un enseignant habitué au maniement de ces outils depuis toujours ; c'est un véritable pas en avant pour quelqu'un comme moi, qui n'utilise des outils informatiques que depuis une douzaine d'années pour mon usage personnel, et qui n'ai pas appris à enseigner avec. D'autant qu'il faut quand même arriver à gérer la classe, les problèmes techniques (passage de Word sur Open office par ex, clavier différent entre l'ordi portable et l'ordi de bureau...) tout en se concentrant sur une saisie rapide et efficace, debout, face à la classe !

 

Bref, je suis très contente d'avoir mené à bien cette nouvelle façon de travailler un exercice dont j'avais une bonne habitude , car j'ai gagné du temps (pas de saisie a posteriori), de l'énergie (pas de gymnastique pour écrire au tableau, effacer, récrire etc...) et du calme, car l'écran fascine les élèves qui sont bien plus attentifs que devant un tableau, l'avez-vous remarqué ?

 

Voilà comment j'envisage en douceur de faire entrer ces nouveaux outils dans mon enseignement, sans repartir à 0, et sans renier des dispositifs pédagogiques traditionnels qui ont fait leurs preuves.

Avez-vous aussi ce genre d'expériences à nous faire partager ?

 

Isabelle FARIZON 

 

 

 

 

Demain, le livre - Pascal Lardellier

En ce moment, je tente de trouver le temps de terminer la lecture de ce livre ... Trouvé au fil de mes circonvolutions et recherches sur la Toile, il me confronte à plusieurs expériences nouvelles :

• lire en utilisant la bibliothèque de Google
• lire l'intégralité d'une oeuvre que je perçois comme une oeuvre papier sur l'écran de mon ordinateur ...

J'avoue être désarçonnée parfois ( un peu moins après avoir trouvé le bouton "plein écran" :-) ) ! Et cela fait écho au thème même de cet ouvrage qui s'interroge sur le statut du livre dans notre société mais aussi sur celui des supports numériques qui se substituent à lui, ou le complètent. Quel devenir de l'écriture et de la lecture à l'ère d'Internet ?

L'ouvrage est consultable de tous et de toutes en vous rendant à cette adresse :  http://www.google.fr/search?hl=fr&client=firefox&...

M. Pascal Lardellier, auteur d'un autre titre qui avait déjà retenu mon attention, à savoir "Le Pouce et La Souris" consacré à la fascination et à l'enthousiasme des jeunes pour les écrans, est un sociologue et un universitaire bouguignon qui offre ici la parole à d'autres intervenants et spécialistes.

Capture écran d'une partie de la table des matières. 

 

Christelle Membrey. 

Faut-il enseigner aujourd'hui comme hier ?

 Une petite video canadienne de Sébastien Stasse, qui nous interroge...

Quelle place faire aux nouveaux outils technologiques dans notre enseignement ?

Certains penseront que ce sont des gadgets commerciaux, à réserver aux jeunes et aux loisirs ; d'autres y verront les nouveaux vecteurs de la culture... Mais devons-nous tenir compte de leur utilisation dans la conception de nos cours ? 

Répondre par l'affirmative relève-t-il de la démagogie, ou de la lucidité ?

Pour préparer au monde de demain, vaut-il mieux un cours traditionnel, fondé sur l'écoute, sur une communication à l'initiative de l'enseignant ? Ou faut-il créer des cours "multimedia" qui utilisent davantage l'image (l'image de textes également) et qui multiplient les supports et les réseaux de communication ?

Difficile de répondre à toutes ces questions... Difficile d'enseigner ce qu'on n'a jamais appris en classe... Difficile d'admettre que la culture médiatique de nos élèves peut avoir autant de valeur que notre culture humaniste ... Encore plus difficile de croire que c'est l'outil qui fait la qualité du cours...

Et pourtant, grâce à ces nouveaux outils, c'est bien la lecture, l'écriture , l'échange , l'observation, la créativité qui sont stimulés : alors , doivent-ils être nos alliés dans le partage de la connaissance ou nos ennemis à bannir de la classe comme des parasites?

 Question cruciale, à laquelle vous apporterez peut-être des réponses, vos réponses !

Isabelle FARIZON

Extension des ENT dans le secondaire : le bilan

Sur le Café Pédagogique du 11/12/07, on trouve un très intéressant dossier consacré au développement des ENT dans les établissements scolaires du second degré :

http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/10122007... 

 - des articles critiques font le point sur le projet de généralisation et la réalité de la mise en place 

- des témoignages d'établissements montrent les multiples possibilités d'utilisation de la plate-forme, sans dissimuler les difficultés auxquelles les utilisateurs se heurtent.

Ce qui ressort est quand même l'enthousiasme pour cet outil qui induit des modifications en profondeur de la communication et du travail pédagogique, pour une meilleure efficacité, et un échange plus constructif entre les divers partenaires de l'éducation.

 En ce qui concerne mon établissement, nous en sommes à la 2ème année de mise en place de l'ENT "Scolastance". Pour l'instant, l'expérience se révèle très laborieuse et assez décevante.

En effet, le chargement de l'annuaire des utilisateurs, avec leurs droits spécifiques est très long à mettre en place, et doit être refait à chaque rentrée scolaire. Il faut un énorme investissement en temps de la part des Administrateurs, et l'outil n'a pu être opérationnel qu'après les vacances de Toussaint, ce qui est peu incitatif à l'usage.

Par ailleurs, les fonctionnalités de l'ENT sont assez riches et sophistiquées et par là-même complexes, surtout pour des collègues encore peu habitués à l'usage de l'informatique. Comme toute nouveauté informatique, il faut investir du temps au départ, pour ensuite en gagner... mais ce pari n'est pas accepté par tout le monde !

En fait, la plus grande résistance est psychologique : beaucoup de craintes, de la part des collègues :

- crainte d'être envahi dans son espace personnel 

- crainte de se trouver en position d'infériorité face à des élèves plus habiles qu'eux à la manipulation de l'informatique

- crainte d'être davantage surveillés, par les parents, l'administration du lycée, par les autres collègues  !

- crainte de devoir modifier ses habitudes et outils de travail 

Malgré tout, personnellement,  j'en tire un bilan très satisfaisant.

Je peux travailler plus souvent depuis chez moi ; la transparence sur mon travail me vaut une certaine reconnaissance de la part des élèves et des parents, et cela crée même une certaine connivence propice au travail en commun et à une communication plus sereine; j'ai dû effectivement modifier ma façon de travailler (et ce n'est pas fini !), mais je vois cela plutôt comme un stimulant à un moment de ma carrière où tout était bien rôdé et parfois, un peu fastidieux pour moi. Ce qui me gêne le plus, est le préjugé qui voudrait que les enseignants de Lettres ne soient pas les mieux placés pour lancer de nouvelles pratiques utilisant l'informatique (souvent déléguées aux représentants des disciplines scientfifiques) ; or, dans mon lycée, ce sont les profs d'histoire-géo et de français, les plus actifs sur l'ENT !

J'espère donc que l'aventure des ENT va continuer et pouvoir être généralisée dans l'Académie de Dijon : rendez-vous dans 4 ans pour en faire le bilan !

 

Isabelle FARIZON

 

Découvrez cette carte heuristique qui s'interroge sur la valeur ajoutée des TIC au sein de notre enseignement !

Cette carte heuristique interactive liste de façon hiérarchisée les possibilités offertes par l'usage des outils informatiques. Elle est mise à disposition sur Educnet. Pourquoi utiliser les TIC ? Voici les pistes suggérées :

• Faciliter ses relations professionnelles
• Simplifier la vie de classe
• Diversifier ses pratiques pédagogiques
• Accéder à des ressources en ligne

Nota Bene :

Cliquer sur les branches pour les déployer ou les réduire
Cliquer au centre pour déployer toute la carte ou la réduire
Glisser-déposer la carte pour la déplacer où vous le souhaitez

 

Pourquoi utliser les TIC ? 

 

Christelle Membrey.