Lettres TICE Bourgogne

Mieux chercher sur la toile avec lecdi.net

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 26 Jun 2008 23:05:00 +0200

Si vous ne connaissez pas encore ce site, découvrez-le !

Le portail multimoteur lecdi.net http://www.lecdi.net/

Il peut être très efficace dans la recherche d'un document, lorsque l'on sait à peu près dans quel type d'ouvrages on a des chances de le trouver : dictionnaires, encyclopédies, livres, ouvrages de langue, banques d'images, de videos, pages web...

Il y a même un onglet "Junior" pour les jeunes internautes qui découvriraient la documentation avec internet !

Le site lecdi.net est développé par Philippe Martin, documentaliste, et hébergé par OVH, 140 Quai du Sartel - 59100 Roubaix - France.

lecdi.net, le centre de documentation sur internet , est un portail de recherche qui permet :

un accès rapide et simultané au contenu de différents sites
la navigation sur des sites retenus pour leur richesse, leur intérêt documentaire
la gratuité de l'accès à la totalité ou à une partie au moins de leur contenu.

Pour un accès rapide à tous ces sites à chaque démarrage de votre navigateur vous pouvez faire de lecdi.net votre page d'accueil en enregistrant l'adresse http://www.lecdi.net/ dans les Options Internet (menu Outils) de celui-ci.

L'intérêt du site est de pouvoir faire une requête sur une sélection réfléchie de plusieurs supports à la fois, et donc gagner un temps précieux sur une démarche "tous azimuts" avec un moteur de recherche basique...De plus, conçu par un enseignant pour ses collègues, il a plus de chance de correspondre à nos besoins.

Vous trouverez le mode d'emploi sur cette page : http://www.lecdi.net/aide/

Bref, un outil intéressant pour les enseignants qui veulent se créer un bureau virtuel opérationnel pour la prochaine rentrée !

Isabelle Farizon

Un site internet à l'EAF

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Tue, 17 Jun 2008 13:37:00 +0200

Voici qu'approchent les épreuves de l'EAF (Epreuves anticipées de Français)pour les élèves de 1ère en lycée.

A l'oral, ils doivent présenter à l'examinateur, un descriptif des lectures et activités de la classe , sur lequel figure une rubrique : Activités personnelles du candidat. Elles consistent souvent en des lectures complémentaires, des réalisations personnelles (anthologie poétique par exemple), des activités diverses (partcipation à un spectacle théâtral, écriture de poèmes etc...)

Voilà que depuis deux ans, pour l'objet d'étude intitulé "Etude d'un mouvement littéraire et culturel du XVIe au XIIIe", je fais figurer, au lieu de la traditionnelle lecture d'oeuvre, un site internet sur lequel le candidat a travaillé personnellement .

Pourquoi ? Parce que ce site permet à la fois de travailler sur des images (indispensables pour cet objet d'étude), sur l'histoire littéraire et sur divers documents. En l'occurrence, il s'agit des sites de la BNF (Bibliothèque Nationale de France), reproduisant dans une très belle et très claire présentation des expositions thématiques permettant un véritable apport culturel pour ceux qui sont loin de Paris et de ses ressources.

Cette année, j'ai choisi l'exposition consacrée aux Lumières : "Un héritage pour demain".

http://expositions.bnf.fr/lumieres/

Les élèves doivent d'abord visionner l'exposition "en images" à partir de la page d'accueil, et répondre à un questionnaire détaillé dont la structure est celle de l'exposition (par sous-thèmes : l'esprit des Lumières, la contestation de la religion, sciences et éducation etc...) : chaque page (numérotée) fait l'objet d'une question dont la réponse se trouve dans la courte légende ; en cliquant sur les images associées, ils obtiennent une vue agrandie du document iconographique, accompagné d'une légende spécifique.

Ce travail qu'ils peuvent faire individuellement, chez eux ou au lycée est assez long, mais n'est pas difficile ; une question de synthèse, telle que celle qu'on pourrait leur poser à l'entretien oral du bac, récapitule ce qu'il doivent avoir retenu sur le thème.

EXEMPLE :

LES LUMIERES : L’esprit des Lumières

Pourquoi la dénomination « Lumières » ? (1)
quelle est la devise des Lumières ? (2)
quelles particularités a ce mouvement ? (3), (4)
quelles sont les valeurs essentielles défendues par les Lumières ? (5), (6)
quels hommes ont incarné l’innovation des Lumières et pourquoi ? (7)

SYNTHESE : quels étaient les principaux objectifs des Lumières ?

Enfin, ils doivent approfondir leurs connaissances en exploitant une autre ressource du site : dans la partie "Arrêt sur/Principes et idéaux" à partir de la page d'accueil : ils doivent choisir l'un des sous-thèmes proposés (reprenant ceux de l'exposition en images), lire l'exposé plus détaillé correspondant, et choisir cette fois une image précise de la page, de manière à pouvoir la décrire et en parler à l'examinateur du bac.

Ce travail est fort apprécié des élèves, car il est à la fois autonome et dirigé, visuel et intellectuel ; j'ose croire que cette lecture active permettra d'ancrer dans leur esprit, des connaissances essentielles sur le Siècle des Lumières ; j'espère aussi que l'examinateur exploitera ce travail en interrogeant l'élève dessus lors de l'entretien dialogué, et ne s'effarouchera pas du support documentaire choisi.

Isabelle FARIZON

Lisez... les yeux fermés !

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 11 Jun 2008 15:42:00 +0200

Bientôt les vacances d'été...

Les profs donnent des lectures de vacances, les élèves n'ont pas forcément envie de lire...

Comment concilier ces deux volontés contradictoires et se rejoindre autour du plaisir de la lecture ?

Le site de la revue TELERAMA propose des lectures audio, à écouter en ligne, ou à télécharger en .mp3, en plusieurs parties ; des oeuvres intégrales, à la fois classiques et attrayantes, dans le genre narratif mais aussi poétique, pour tous les goûts et tous les niveaux d'étude et pour un usage strictement personnel.

http://www.teleramaradio.fr/rubrique.php3?id_rubrique=1

A conseiller à vos élèves pour d'instructives siestes sur la plage, aux collègues pour animer les trajets en voiture ou en train, à tous pour retrouver le plaisir enfantin de se laisser raconter des histoires !

Isabelle FARIZON

L'usage des TICE dans les nouveaux programmes de collège

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 28 May 2008 15:30:00 +0200

Les nouveaux programmes de collège applicables à la rentrée 2008 sont en consultation jusqu'au 09 Juin.

http://eduscol.education.fr/D0082/consult_coll_reste.htm

Il est notable qu'un paragraphe recommande explicitement l'usage des TICE, tant pour l'enseignant, qui doit se servir du traitement de texte, et s'appuyer sur des supports multimedia, que pour les élèves qui doivent s'initier à ces nouveaux modes de communication et d'information.

"VI. Les technologies de l’information et de la communication (TIC)
L’enseignement du français au collège prend sa part dans l’apprentissage des TIC : il se saisit de ces outils dans ce qu’ils ont de plus pertinent pour son propre contenu disciplinaire.
Le professeur a recours au traitement de texte, lequel permet une visualisation particulière du texte, modifiant le rapport de l’élève à celui-ci, pour son élaboration, sa construction, sa présentation et sa diffusion.
Une initiation aux ressources documentaires sur supports informatiques, audiovisuels et multimédias est recommandée : l’élève apprend à se repérer dans cette immense bibliothèque mondiale, à trier et hiérarchiser des informations, à adopter une attitude critique et responsable vis-à-vis d’elles et à adapter sa lecture au support retenu."

Les termes restent flous, ce qui permettra à chaque enseignant d'adapter ces consignes à sa propre pratique et au matériel dont il dispose ; car le Français est souvent une discipline négligée dans les dotations en matériel informatique !

Puisque la fin d'année scolaire est aussi un moment où les équipes doivent réfléchir à leurs besoins en matériel, je suggère de demander au minimum :

- un ordinateur portable commun aux profs de la discipline

- des videoprojecteurs : un pour deux profs si on veut avoir la possibilité s'en servir au moins une fois par semaine avec chacune de ses classes

- des écrans dans un maximum de classes : préférer des écrans manuels, fixés au dessus du tableau, car les écrans à moteur électrique sont beaucoup plus chers et plus fragiles. Et les tableaux blancs ordinaires n'offrent pas une bonne surface de projection (ils brillent trop !)

- des meubles multimedia pour stocker et sécuriser ce matériel : pour nous qui avons rarement une salle fixe à notre disposition, ces meubles à roulettes "tout en un", avec ordi (ou simple unité centrale) et videoprojecteur déjà branchés, un câble internet, sont vraiment très pratiques.

Il est possible et souhaitable de demander ces équipements aux collectivités territoriales, mais aussi à l'établissement lui-même: les fonds de réserve peuvent servir à cet équipement onéreux ; certaines disciplines sont également dotées en priorité suite aux demandes des Inspecteurs : pourquoi n'en serait-il pas ainsi pour le français ?

Car, si l'usage des TICE entre de façon plus nette dans nos directives pédagogiques, il faut aussi que les moyens suivent !

Il faudra également réfléchir aux moyens de limiter la fracture numérique pour les élèves (multiplier les facilités d'accès aux outils informatiques), et pour les enseignants (prise en charge financière de leur matériel personnel) .

Voilà de quoi nourrir en partie la réflexion et les demandes lors des prochains Conseils d'Enseignement, pour que le Français soit reconnu comme une matière légitimement impliquée dans l'usage des TICE, au même titre que les matières scientifiques ou l'Histoire-Géographie.

Isabelle FARIZON

Utiliser des videos en classe

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 21 May 2008 14:59:00 +0200

Un autre support suceptible d'être utilisé en classe, c'est le document video; désormais facilement accessible sur les sites de partage (Youtube, Dailymotion), les sites d'archives (INA), les sites documentaires (La Curiosphère), ces ressources offrent une très grande variété avec l'avantage souvent de leur courte durée, et de leur contenu très ciblé.

Mais pour exploiter ces documents , se posent les mêmes problèmes juridiques et pédagogiques que pour les films cinématographiques.

Comment s'y retrouver ?

Jean-Pierre MEYNIAC, enseignant d'histoire-géographique au lycée Marie Curie d'Echirolles, propose dans la revue en ligne de l'association des CLionautes (Le Labo n°15 15/05/08 http://www.clionautes.org/spip.php?article1926), un article synthétique et récapitulatif, explicitement destiné aux néophytes, qui fait le point avec clarté et efficacité.

http://www.clionautes.org/revue/2008_3/Le_Labo_5_videoenligne.pdf

Cet article a surtout le mérite de poser clairement le cadre de l'utilisation de ces documents :

Cadre pédagogique avec 4 questions de base :

comment trouver des videos pour mon cours ?
que vais-je trouver ?
comment utiliser ces videos en classe ?
comment les utiliser hors-connexion ?

Cadre technique avec 4 autres questions fondamentales :

suis-je dans la légalité ?
quelles difficultés techniques vais-je rencontrer ?
est-ce que cela a un coût ?
est-ce que la video trouvée est exploitable "scientifiquement" ?

Chacune de ces questions est suivie de réponses claires, brèves et utiles, destinées certes plutôt aux professeurs d'histoire-géographie, mais tout à fait transposables dans notre discipline (Français/Lettres/Littérature).

L'article ouvre ensuite de nombreuses pistes pour trouver des videos ou se former à leur usage...

De quoi réfléchir à de nouveaux supports pour construire ses cours, et à de nouvelles pratiques pédagogiques...

Merci à nos collègues des CLionautes !

Isabelle FARIZON

Diffuser des films en classe

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 15 May 2008 11:32:00 +0200

Tous les enseignants peuvent constater le besoin de diffuser en classe des documents filmés :

- pour obéir aux injonctions des programmes sur l'apprentissage de la lecture de l'image mobile

- pour étudier le théâtre : l'objet d'étude de 1ère "le théâtre : texte et représentation" implique nécessairement l'étude de mises en scène; la video ne remplace pas l'expérience du spectacle vivant, mais offre un support pratique pour en analyser précisément les choix et la réalisation, et permet aux élèves qui n'autont pas l'opportunité d'aller au théâtre, de pouvoir s'appuyer au moins sur du théâtre filmé.

- pour étudier le récit ou le roman : des similitudes dans les construction narratives, le choix des personnages etc... justifient qu'on complète l'étude d'une oeuvre littéraire par son adaptation cinématographique : la comparaison est souvent fort intéressante, et ancre les connaissances de cours dans l'esprit des élèves, davantage sensibilisés aux médias audiovisuels qu'à la seule analyse du support écrit.

- pour bien d'autres objectifs encore, qui ne peuvent tous être répertoriés ici, tant la richesse et la qualité de l'image, comme celles de la littérature, offre de possibilités...

Si l'on ajoute que l'équipement matériel des établissements scolaires permet désormais de visionner des films dans de meilleures conditions qu'autrefois, et d'intégrer ces projections dans le fil du cours, la diffusion régulière des oeuvres filmées apparaît comme une évolution évidente dans le contenu et la pédagogie des cours de français.

OUI, MAIS VOILA... très peu d'oeuvres sont libres de droits , et l'enseignant qui projette des films en classe, intégralement surtout, mais aussi par extraits est souvent dans l'illégalité totale !!

Un assouplissement est intervenu récemment pour les films diffusés sur les chaînes hertziennes ; mais toutes les oeuvres exploitées ne sont pas télévisuelles loin s'en faut...

Pour s'y retrouver, et connaître avec exactitude les conditions légales de projection, voici quelques ressources :

une synthèse très claire du site des Clionautes (enseignants d'Histoire) :

http://www.cinehig.clionautes.org/article.php3?id_article=98

une mise au point de Télédoc sur les oeuvres télévisuelles : "La télévision en classe, c'est enfin possible " : récapitulation sur Télédoc des nouveautés du côté de la diffusion audiovisuelle en classe

http://www.cndp.fr/tice/teledoc/actuel/televisionLD.htm

et si vous avez le courage et l'envie de connaître la version officielle et complète du cadre légal adapté au travail en classe, le B.O. du 1er Février 2007 :

http://www.education.gouv.fr/bo/2007/5/MENJ0700078X.htm

L'application de la loi DAVSI (Janvier 2009), prévoit 5 exceptions, dont une concernant l'enseignement et la recherche ; espérons qu'elle facilitera notre travail sur l'image mobile avant que soyons tous à l'amende ou en prison !!

Isabelle FARIZON

Figures libres...

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 08 May 2008 22:37:00 +0200

L'enseignement des figures de rhétorique est souvent il me semble,
à la fois objet de fascination et de répulsion .

Cette exploitation technique du langage pour faire dire aux mots autre chose, plaît aux élèves, et les noms savants qu'ils aprennent leur donnent l'impression d'accéder à un savoir presque ésotérique qui serait la clé de la "Grande Littérature"...

Mais l'apprentissage lui-même se révèle souvent fastidieux et fort traditionnel : définition de la figure, phrase d'exemple, mémorisation, réemploi, contrôle ...

Alors, pourquoi ne pas leur proposer une sorte de "jeu de piste" sur le site de Geoffrey DORNE ?

http://rhetorique.c.la/

Un site très original par sa conception et son graphisme : cliquer sur les petits carrés gris en bas de page pour accéder aux familles de figures sur des listes déroulantes; chaque figure est définie et illustrée d'exemples choisis par l'auteur du site ; le bonus : chaque première figure de la liste est déclinée en images, videos, texte, sites...

Et c'est là que l'on a des surprises en découvrant les connotations subjectives associées à ces fameux "tropes" : les voilà tout à coup nettoyés de leur poussière antique et remis au goût du jour dans la langue mais aussi dans l'imaginaire : pouvait-on croire que ces figures fixées par les ans pouvaient aussi servir de support à des "visions chimériques" ?

Laissez-vous tenter par une visite de ce site passionnant et instructif, et déroulez un fil d'Ariane pour y conduire vos élèves à leur tour !

Isabelle FARIZON

Promenons nous dans les voix...

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Fri, 02 May 2008 23:22:00 +0200

Des mots, des sons, des notes, des bruits, des textes... Une envie de ne plus rien écouter, pour arriver à mieux entendre...

Un petit bijou visuel et sonore vous ouvre les portes de la littérature par le média le plus ancien : la voix...

Sur le site très original de la Boîte à sourdines, vous sauterez de nénuphar en nénuphar, et chacune de leur fleur vous livrera son secret : un livre lu pour vous, un micro-documentaire, un poème... Passer de Zola au bruit des vagues, de Corbière à Mozart : tous les circuits intuitifs sont permis, toutes les découvertes sont autorisées, et les surprises vous attendent au passage de la souris sur l'écran...

http://www.sourdines.fr/

Si vous préférez être accompagné dans la visite, engagez vous dans un "diablogue" sur le blog du site.

Et si l'envie vous en prend, venez faire fleurir votre talent en proposant vos propres oeuvres à écouter ou votre voix pour lire...

Un espace zen pour apprécier la littérature différemment et peut-être susciter des idées chez les élèves : transformer la lecture en création sonore autour d'un poème, d'une phrase, de quelques lignes...

Isabelle Farizon

You know what ?

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Mon, 21 Apr 2008 22:41:00 +0200

I'm happy!

Et pour quelle raison? Tout bonnement parce ce week end...

Le Cicla71 a été récompensé au Festival de Romans par un prix spécial coup de coeur du Jury

Retrouvez vite les joyeux impétrants sur leur blog et partagez leur joie et leur fierté! Jean Rickal

Ps: ce jour, 25/04, le journal de Saône-et-Loire consacre une article à cet événement :

http://www.lejsl.com/actu/setl/20080425.JSA0693.html

Usage des TIC en classe de lettres

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Sun, 20 Apr 2008 19:43:37 +0200

Vous cherchez un espace de réflexion sur l’usage des TIC en classe de lettres, ses enjeux, des
applications pédagogiques : consultez le dernier numéro des dossiers de l’ingénierie éducative consacré aux outils pour le français et les langues anciennes.

http://www.cndp.fr/DossiersIE/61/som61.asp

Extraits du sommaire :

L’enseignement du théâtre et les nouvelles technologies

Sur scène et en classe, de l’espace scénique à l’espace numérique, la force archaïque du théâtre intègre les nouvelles technologies comme condition de son actualité.

La clé USB, une initiative qui mobilise les lettres

Une clé pour faciliter aux nouveaux titulaires l’accès aux programmes, aux sites institutionnels et aux ressources de toutes origines parmi les plus représentatives.

Un vidéoprojecteur au lycée
On prend des notes, on recopie, on effectue une recherche, on amende, on compare la version finale avec la première…
Du tableau noir à la page web, un projet d’écriture longue au collège
Comment le site web du collège sert de support au projet d’écriture d’une nouvelle fantastique en classe de 4e, de la conception du projet à sa rédaction puis à sa représentation théâtrale.
La classe de lettres, un lieu pour le B2i ?
En guise de conclusion sur les pratiques de classe, une ouverture sur le panorama des usages des TICE pour les professeurs de français et de langues anciennes, susceptibles de se prêter à la validation du B2i.
Un tableau blanc interactif en cours de français
Les fonctionnalités intéressantes du tableau blanc interactif (TBI) pour le cours de français.
Éloges, BTI et Logotype pour un partage numérique des savoirs
Quelques pistes pour exploiter trois outils pour le cours de français dont le contenu se partage : l'exerciseur Éloges, la base de données de textes interactive BTI et le logiciel Logotype servant à créer un dictionnaire interactif.

Bonne lecture - Jean Rickal

1er forum des enseignants innovants

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Fri, 18 Apr 2008 00:34:00 +0200

Etes-vous un enseignant innovant ?

Le concept d'"enseignant innovant" peut complexer certains, ou faire peur (s'agit-il d'un mutant ?), et être abusivement relié au seul usage des TICE ; mais à mon avis, beaucoup d'enseignants sont innovants, dès lors qu'ils essaient de sortir de pratiques pédagogiques traditionnelles (cours magistral, tableau noir, transmission frontale), de prendre en compte de la réalité des élèves qu'ils ont en face d'eux (au lieu de se lamenter sur la baisse de niveau !), d'articuler les injonctions des programmes avec la transmission d'une culture actuelle et vivante, et d'utiliser de nouveaux outils d'enseignement comme des moyens et non comme un but...

Forts de cet état d'esprit et de ces pratiques de classe, certains d'entre eux se sont réunis pour deux jours de travail et de réflexion commune à Rennes, les 28 et 29 Mars derniers ; je n'y étais pas, mais en lisant les compte-rendus de cette manifestation, je regrette de n'avoir pas fait le déplacement...

De l'extérieur, il en ressort beaucoup d'énergie, un bouillonnement d'idées et d'envies, des projets pédagogiques de toutes sortes et pour toutes les disciplines et surtout, l'idée réconfortante que l'enseignement n'est pas forcément voué à l'échec, en dépit des difficultés bien réelles auxquelles nous sommes confrontés chaque jour dans nos classes...

Jugez-en par vous même, avec ce compte-rendu fait sur le Café Pédagogique :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/31032008_FEIderoule.aspx

et avec celui proposé sur WebLettres, plus ciblé sur quelques points forts de la rencontre : http://www.weblettres.net/forum/

Une video montée par l'un des groupes sur la notion d'innovation est très stimulante !

http://www.weblettres.net/groupe8.wmv

Mais ce qui fait encore plus plaisir, c'est que parmi les projets remarquables récompensés à l'issue de ces deux journées, on trouve celui de Christelle Membrey (co-rédactrice de Lettrestice) et de ses élèves:

"Cycla 71 : On ne naît pas internaute, on le devient !"

http://cicla71.typepad.com/

décrit sur Educnet:
http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiques5675/blogs/decouvrir8041

Et présenté sur le site du forum ici :
http://www.forum-rennes2008.fr/ProjectView.aspx?PrjID=633282cc-cb8b-46df-a612-1ba81275c8d0

ainsi que celui de Christelle Guillot, prof de français : "les mots à la bouche": la vie dans une classe de français au collège Jacques Brel où l'on voit que les élèves ont une kyrielle de choses à dire et à partager" (blog de la classe)
http://www.weblettres.net/blogs/?w=lesmotsalab

qu'elle commente sur la plate-forme de blog de WebLEttres :

http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=816

Et dont elle présente le projet sur le site du forum :
http://www.forum-rennes2008.fr/ProjectView.aspx?PrjID=dcb92fa3-4efa-4f41-a1b9-6cd32ac57275

Félicitations à toutes les deux !! Quand on sait l'investissement personnel et la petience que demandent la création et le suivi de tout projet pédagogique qui sort de l'ordinaire, on ne peut qu'être heureuse pour elles de voir leurs efforts reconnus...

Et je voudrais terminer en pensant à tous ceux qui innovent au jour le jour, modestement et sans démonstration spectaculaire ; insensiblement, ils renouvellent la pédagogie , et contribuent à faire "aimer le français" à beaucoup d'élèves a-priori peu réceptifs, surtout en collège.

Il faut rendre hommage, je pense, à tous ces innovateurs de l'ombre qui n'étaient pas forcément au forum, et les encourager à partager leurs pratiques !

Et si "action-réaction" devenait "action-innovation !" ?

Isabelle FARIZON

Livres voyageurs

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Sat, 29 Mar 2008 00:04:00 +0100

Connaissez-vous le "bookcrossing" aussi appelé en français : livres-voyageurs ?

Il s'agit de choisir un livre dans sa bibliothèque et d'aller le déposer dans un lieu public pour l'offrir à l'inconnu qui s'en saisira, et qui à son tour, après lecture, le "libèrera" dans un autre lieu de son choix...

Jolie conception de la lecture ! Souvent conçue comme un acte solitaire, statique, confidentiel, réservé à l'espace intérieur, avec ces "livres en liberté", la lecture devient un don, dynamique, partagé, ouvert à l' extérieur : ainsi naît l'utopie d'un monde de livres, accessibles à tous, partout, tout le temps...

Voici de quoi vous renseigner davantage si le concept vous séduit :

Le site du Bookcrossing : http://bookcrossingfrance.apinc.org/

Une analyse du magazine en ligne Fragil.org , qui justifie les raisons du succès de ce concept : http://www.fragil.org/focus/412

Se saisissant de ce nouveau mode de relais -lecture , des communes, des bibliothèques et des établissements scolaires ont affiné le système : le livre comporte une fiche qui explique le système du bookcrossing et qui incite les heureux récipiendaires à indiquer qu'ils l'ont trouvé, à laisser un commentaire après lecture sur un site, et à indiquer l'heure et le lieu où ils ont rendu le livre à sa destinée aléatoire...

En voici quelques exemples :

une opération "lâcher de livres" dans le cadre du festival Chemins de lecture : http://valdorge.over-blog.com/article-6925329.html (voir photos de livres en attente de lecteurs sur le côté du blog)
à Marseille, le site Voguent les histoires : http://www.voguentleshistoires.com/. Les commentaires qui accompagnent les livres trouvés sont particulièrement gratifiants.
à Grenoble, une variante : un cahier voyageur circule librement et offre ses pages blanches à ceux qui voudront bien y écrire http://www.greblog.net/grenoble/post/2007/06/14/502-bookcrossing-a-grenoble-l-oeuvre-du-peuple-trouvez-le-cahier-voyageur
au CDI du lycée Jules Fil à Carcassonne : le blog des livres voyageurs http://www.lyceejulesfil.com/livres-voyageurs/
enfin, un suivi des livres voyageurs au sein du lycée Robert Doisneau de Corbeil-Essonnes : la colonne de droite permet de repérer le trajet des livres et laisse deviner leur histoire... http://www.weblettres.net/blogs/index.php?w=OperationLivre

Très simple à mettre en oeuvre, ce nouveau dispositif de lecture est propre à mettre en doute le supposé désintérêt actuel pour le livre, en tant qu'objet et texte... Et l'informatique, loin d'en être le concurrent direct lui sert au contraire de faire valoir !!

Avec le bookcrossing, ce sont aussi certains préjugés qui s'envolent...

Isabelle FARIZON

Un logiciel de carte heuristique gratuit pour les blogueurs

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 13 Mar 2008 12:04:00 +0100

Un logiciel intéressant, habituellement coûteux, est offert jusqu'au 31 mars aux blogueurs dans le cadre d'une campagne marketing : il vous permettra de découvrir avec bonheur l'univers des cartes heuristiques !

Mindjet offrira gratuitement aux blogueurs la version française de son logiciel MindManager Pro 7 pour Windows ou MindManager 7 Mac, permettant de regrouper, visualiser et partager idées complexes et informations sous forme de cartes heuristiques.

Conditions pour obtenir gratuitement le logiciel MindManager 7 :

• Etre un blogueur français, ou belge francophone, ou suisse francophone,
• Avoir un blog depuis plus de 6 mois,
• Avoir un blog actif, c’est-a-dire régulierement alimenté (avec un minimum de 3 « posts » par mois),
• Une seule et unique licence sera offerte par blogueur et par blog

Comment obtenir gratuitement le logiciel MindManager ?

Les blogueurs dont le blog correspond aux critères ci-dessous peuvent s´inscrire à l’adresse suivante eurotandem@mindjet.fr, en précisant leur nom, l’URL du blog et le système d´exploitation supporté (Windows ou Mac). Une fois les informations vérifiees par Mindjet et l’inscription validée, le blogueur recevra par email le numéro de licence qui lui permettra d’installer la version de MindManager désirée.

www.mindjet.com

Christelle Membrey.

Printemps des poètes 2008 : éloge de l'autre

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 12 Mar 2008 22:36:57 +0100

C'est encore le Printemps des Poètes, jusqu'au 16 Mars officiellement... Mais rien n'empêche d'en prolonger la célébration !

Par expérience, puisque voilà 4 ans que j'organise des animations dans mon lycée autour de la poésie durant tout le mois de Mars, je peux vous assurer que les élèves sont très réceptifs à ce mode d'expression, qu'ils utilisent beaucoup plus qu'on ne saurait l'imaginer...

Or, là aussi, le net nous offre de multiples ressources qu'il serait dommage de méconnaître !

D'abord, le site du printemps des poètes lui-même, rénové, avec sa poéthèque pour découvrir la poésie contemporaine, ses passeurs de poèmes , son agenda poétique national, pour aller à la rencontre de la poésie...

site officiel du Printemps des Poètes

Pour trouver des idées d'animations, rendez-vous dans l'espéce "manifestation", sous l'onglet "boîte à idées" : des dispositifs très simples à mettre en place pour changer en quelques jours l'ambiance de votre établissement scolaire !

la boîte à idées

Mais si vous avez simplement envie de lire ou découvrir des poèmes, en toute tranquillité, vous pouvez vous rendre sur ce site qui accueille une belle anthologie: Poésie Française

....à moins que vous ne préfériez écouter de la poésie, pour en percevoir toute la saveur :

Vive voix, anthologie sonore de poésie française

Enfin, si vous voulez découvrir des formes fugaces et méconnues de la poésie d'avant-garde, feuilletez le thémadoc proposé par le CNDP

Poésie sonore, poésie numérique

Des articles de réflexion et trois activités pour la classe à lire en utilisant les liens de la colonne de gauche...

Et pour finir, un poème pour penser à l'autre :

"Celui qui marche d'un pas lent dans la rue de l'exil
C'est toi
C'est moi
Regarde-le bien, ce n'est qu'un homme
Qu'importe le temps, la ressemblance, le sourire au bout des larmes
l'étranger a toujours un ciel froissé au fond des yeux
Aucun arbre arraché
Ne donne l'ombre qu'il faut
Ni le fruit qu'on attend
La solitude n'est pas un métier
Ni un déjeuner sur l'herbe
Une coquetterie de bohémiens
Demander l'asile est une offense
Une blessure avalée avec l'espoir qu'un jour
On s'étonnera d'être heureux ici ou là-bas."

Tahar Ben Jelloun, Eloge de l'autre

Isabelle FARIZON

Un TBI à l'essai, est-ce possible ?

noreply@ (Lettres Tice Bourgogne) — Tue, 04 Mar 2008 14:57:22 +0100

Une offre publicitaire, sans doute, mais apparemment sans trop de risque. Le matériel paraît de bon aloi et la mise en oeuvre simple : qui va se lancer ? Jean Rickal

Etablissements scolaires, comment participer à notre programme de prêt ?

Le grand programme de prêt national "Un TBI pour tous", démarre aujourd'hui.

Pour participer, il faut simplement nous envoyer une demande par email à l'adresse suivante: pret-tbi(at)speechi.net .

Par retour d'email, nous vous enverrons un formulaire de prêt.
Je rappelle les principes de base:

Il est adressé à tous les établissements publics et privés sous contrat, de la maternelle à la terminale.

Dès aujourd'hui, chaque établissement peut demander à recevoir un TBI mobile en prêt, pour une durée de 10 jours.

A l'issue de ce prêt, vous pouvez soit nous retourner le TBI mobile (sil ne vous a pas convaincu, si vous souhaitez remettre votre achat à plus tard...), soit le garder et l'acheter.

Nous prévoyons de prêter plus de 1000 TBI aux établissements, soit directement, soit à travers notre réseau de distributeurs agréés.

Ce programme se termine le 31 mars.