Lettres TICE Bourgogne - blog

Publier, quelle drôle d'idée !

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 01 Oct 2008 08:00:00 +0200

Dans le dernier numéro de la revue (n°62, paru en Juin 2008), Les Dossiers de l'Ingénierie éducative* présentent 10 monographies d'expériences diverses pour s'interroger sur la démarche de publication et son inscription dans une perspective didactique, au sein de l'Institution scolaire ou non.

Publier, un acte scolaire?
http://www.cndp.fr/DossiersIE/62/som62.asp

L'un des articles intéressera particulièrement le professeur de français, souvent à l'initiative de projets éditoriaux qu'il réalise avec le concours de ses élèves : en effet, à travers l'usage des nouveaux supports numériques (blogs, podcasts...) on retrouve les apprentissages fondamentaux de l'écriture et de la lecture qui sont la base de leur enseignement.

Odile CHENEVEZ (CLEMI, IUFM Aix-Marseille) s'est donc interrogée sur les enjeux de ces nouvelles publications, dans une perspective de réflexion historique et didactique :

Publier, quelle drôle d’idée !
Si les travaux scolaires sont habituellement confidentiels, l’idée a maintenant fait son chemin de les divulguer à un public plus ou moins large, plus ou moins repérable. C’est le sens didactique de ce geste que l’on souhaite ici mettre en lumière et en débat.
À lire

Partant du postulat que la démarche de publication ne faisait pas partie des prérogatives des élèves jusqu'au début du 20ème siècle, elle fait un lien entre les publications actuelles sur Internet avec les journaux scolaires initiés par Freinet en 1927. Elle montre ensuite que cette démarche est aujourdhui intégrée aux attentes scolaires et fait officiellement partie des apprentissages, notamment au sein du B2i , mais que d'autres voies que le texte numérique peuvent aussi être empruntées pour atteindre les mêmes objectifs.

Forme hybride qui tient de l'exercice scolaire, de l'initiation à la la citoyenneté à travers le respect des règles éditoriales, de la création artistique et de la démarche journalistique dans le traitement de l'information, la publication scolaire a de quoi enthousiasmer, pourvu qu'on en mesure les enjeux et qu'on en maîtrise le fonctionnement.

Si l'envie de publier avec vos élèves vous titille, vous pourrez vous reporter avec profit aux descriptions de pratiques pédagogiques liées aux blogs, sur Educnet :

http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiques5675/blogs/

"Enseigner le français par les blogs / Écrire et publier des contes en sixième / Sur les traces de Louis XIV / Le blog du professeur / Des élèves critiques littéraires / Un blog pour découvrir Internet / Un blog franco-allemand / Découvrir la blogosphère au lycée professionnel / Le blog de deux élèves peu francophones / Écrire et publier toute l’année en sixième / Comment créer son blog ? ».

Publier, quelle bonne idée !

Isabelle FARIZON

*les Dossiers de l'Ingénierie éducative , présentation sur le site du SCEREN-CNDP :
http://www.cndp.fr/DossiersIE/

Des outils numériques pour le français et les langues anciennes

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Thu, 25 Sep 2008 23:48:00 +0200

Connaissez-vous les Dossiers de l'Ingénierie Educative ?

Cette revue se propose d'accompagner, par des articles de réflexion , des témoignages sur les pratiques, des références bibliographiques et autres, l'intégration des nouveaux outils pédagogiques dans l'enseignement et l'éducation en général.

Le numéro 61, de Mars 2008, est consacré à l'intégration des TICE dans les cours de Français

il se divise en plusieurs rubriques, avec quelques articles en ligne :

Enjeux et perspectives, pour enrichir la réflexion didactique sur l'évolution de l'enseignement sous l'effet des TICE.
Lire, par exemple : Texte et TICE
La réflexion sur les technologies numériques se trouve au cœur de la formation littéraire parce que ces TIC impliquent de nouvelles pratiques d’écriture et de lecture et induisent de nouvelles postures intellectuelles.
À lire (PDF, 113 ko)
Tribune libre : trois récits d'expérience assez particulières, qui montrent à quel point le Web peut révolutionner l'approche et le contenu de la discipline, à lire en ligne :
Marionnettes et grec ancien sur Second Life
Abandonnant les forums d’enseignement à distance du grec ancien qui ne le satisfont plus, un enseignant installe son école sur Second Life et raconte ses cours avec ses nouveaux élèves.
À lire (PDF, 946 ko)

Littérature numérique et texte dynamique
Sur le Web considéré comme un laboratoire littéraire, programmes et instruments spécifiques permettent de produire des œuvres qui conduisent à redécouvrir quelques notions essentielles autour du texte – des œuvres dont la visite est à recommander !
À lire (PDF, 152 ko)

Le texte questionné par les médias informatisés
Du texte à l’écran, d’un texte à un autre, d’une machine à texte à une autre. Des formes écrites à regarder de près.
À lire (PDF, 202 ko)
Applications pédagogiques : des témoignages sur l'usage du videoprojecteur, de la page web, du blog pédagogique, et sur la mise en place du B2i :
Le blog pédagogique, premières impressions d’une utilisatrice balbutiante
Quelques repères pour se lancer dans la création d’un blog avec les élèves.
À lire (PDF, 537 ko)
En classe pupitre : des idées d'applications pour des classe équipées, qui renouvellent des situations d'enseignement pourtant très traditionnelles :
Préparer l’épreuve orale de l’EAF avec les TICE en classe pupitre
Écrire et s’enregistrer, puis se relire et s’écouter collectivement, deux étapes pour apprendre à s’évaluer.
À lire (PDF, 87 ko)
Outils et ressources : on y trouvera en particulier des ressources pour l'enseignement de la langue, devenu complexe et problématique, au collège comme au lycée :
Les outils de la langue
La langue, par la richesse et la complexité de ses structures, s’accommode mal de la logique imposée par l’informatique : quiconque essaie d’exploiter le correcteur grammatical d’un traitement de texte s’aperçoit vite des limites actuelles de l’outil. Est-ce à dire que les TICE, fort utiles dans d’autres domaines, se trouvent limitées à nombre d’exerciseurs systématiques – d’une qualité très inégale – qui fleurissent sur la Toile, dès lors qu’il s’agit de l’enseignement de la langue ?
De multiples outils numériques, du plus modeste au plus hautement sophistiqué, peuvent aider les élèves à accéder à une meilleure maîtrise de la langue, voire bousculer des pratiques jusqu’alors bien établies.
À lire (PDF, 678 ko)
Un point d'actu :
« Un point d’actu » : Des outils pour les langues anciennes.
Scénarios pédagogiques au cœur de l’Antiquité

Mais il ya encore beaucoup d'autres articles à ne pas manquer, qui mêlent des descriptions pratiques comme l'usage du TBI en classe de français, aux réflexions de fond sur les modifications de la dynamique des réseaux sociaux dans la classe par exemple...

Voici le sommaire complet : http://www.cndp.fr/DossiersIE/61/som61.asp

On peut acheter cette revue au numéro, ou s'y abonner : un bon investissement à faire sur les crédits d'enseignement dans les établissements...

D'autres numéros peuvent aussi concerner notre enseignement :
Ressources en ligne : n°58
l'ENT et l'école étendue : n°60

Bonne lecture, bonne (in)formation continue !

Isabelle FARIZON

Les enjeux ambigus des écrits participatifs sur internet

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 10 Sep 2008 08:00:00 +0200

Etienne CANDEL, agrégé de lettres modernes, enseignant au CELSA (École des hautes études en sciences de l'information et de la communication), université Paris-Sorbonne (Paris IV), a donné une conférence en Mars dernier, aux personnels d'inspection pour lancer la reflexion sur les enjeux socio-politiques, culturels et idéologiques des nouvelles pratiques éditoriales sur internet, en particulier à travers l'analyse de l'usage des blogs.

Voici la synthèse que j'ai faite à partir de son intervention :

L'usage"participatif" est à la mode, comme étant un mode de communication naturel, moderne, convivial...

En effet, des différences existent entre la communication sur les blogs et les forums, et l'usage traditionnel des supports écrits ou oraux :

mise en évidence des différents locuteurs qui doivent s'identifier
écriture d'un texte polyphonique, qui porte en lui le principe de sa propre continuation, donc a-priori jamais fini
lecture "active" qui combine la perception visuelle, des gestes ("clics" de souris), des choix (navigation à travers les pages)

Mais tout ceci n'est possible que grâce à un support (ex: plate-forme de blogs) complexe, organisé, qui favorise l'action de l'internaute sur la page. Dès lors, cette collaboration éditoriale, qui est aussi à l'oeuvre dans la publication d'un livre (entre l'auteur, son éditeur et parfois le lecteur), mais secondaire, devient sur internet un élément essentiel car c'est elle qui conditionne la communication.

C'est là qu'intervient l'ambiguité :

D'un côté, l'internaute a l'impression de construire une communication autonome, libre, fondée sur le modèle de la conversation orale, avec des avantages supplémentaires :

La prise de parole devient une prise de position qui valorise le participant, car le message est public : l'écran sert alors de tribune
la production des textes est très dynamique : chaque écrit en entraîne un autre, et laisse croire à une prise de pouvoir : ex des débats politiques participatifs.
Le statut des internautes change : ils peuvent se faire journalistes, critiques liittéraires, encyclopédistes, experts;

Tout ceci est très motivant et très gratifiant, d'où des réactions enthousiastes vis à vis de ces nouveaux outils dont la simplicité d'usage semble être une garantie de valeur.

D'un autre côté, la place des médiateurs des savoirs traditionnels est fortement remise en cause par ces formes : on y retrouve l'idéologie libertaire des années 70, qui a en partie instauré l'ouverture d'internet au grand public :

égalité de tous les intervenants,
principe de la libre expression,
foi dans l'autorégulation du réseau,
gratuité de l'information,
contestation de l'autorité et des autorités. Par ex, voire la démarche du site Note 2be, qui proposait aux élèves de noter leurs enseignants.

Ces constats entraînent alors des réactions hostiles, technophobes, qui font de l'outil un danger potentiel.

Conséquences pour l'enseignant :

Il doit bien réfléchir en amont à la place offerte aux participants, de son blog par exemple, en sachant que forcément, si les élèves écrivent et prennent la parole, il leur cède partiellement son rôle de médiateur du savoir ; il doit donc en mesurer et en maîtriser les conséquences .

Par ailleurs, il doit être bien conscient que la force de la forme pré-construite qu'il utilise comme support à cause de sa simplicité d'usage, de son esthétique, de sa souplesse , cache le pouvoir réel que le concepteur garde sur les textes produits, en tant que co-éditeur : les pratiques participatives sont souvent exploitées commercialement, et surtout, ces formes conditionnent les messages en favorisant certains types d'entre eux plus que d'autres par exemple.

Faut-il renoncer à utiliser ces nouveaux modes de communication en classe ?

NON : l'école doit faire prendre conscience à l'élève de la soumission potentielle qui est la sienne face aux concepteurs de ces formes de communication internet;

mais l'école doit aussi lui apprendre à garder par rapport à elles une distance critique, et à se créer ses propres modèles, pour qu'il ne soit pas trop influencé par ceux qui sont socialement diffusés par ces nouveaux medias.

Pour retrouver l'intégralité de cette conférence,
rendez-vous sur le site de l'ésen (Ecole Supérieure de l'Education Nationale):

http://www.esen.education.fr/fr/ressources-par-type/conferences-en-ligne/detail-d-une-conference/?idRessource=878&cHash=693160b3d7&p=1&motsCles=candel

Vous pourrez acccéder à une version filmée (41 mn), à une version sonore ou au texte en .pdf .

De quoi faire connaissance avec la "sémiotique des écrits d'écran", une nouvelle science qui intéressera tous ceux qui aiment réfléchir aux enjeux de leurs pratiques personnelles ou professionnelles de la communication internet.

Isabelle FARIZON

Promenons nous dans les voix...

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Fri, 02 May 2008 23:22:00 +0200

Des mots, des sons, des notes, des bruits, des textes... Une envie de ne plus rien écouter, pour arriver à mieux entendre...

Un petit bijou visuel et sonore vous ouvre les portes de la littérature par le média le plus ancien : la voix...

Sur le site très original de la Boîte à sourdines, vous sauterez de nénuphar en nénuphar, et chacune de leur fleur vous livrera son secret : un livre lu pour vous, un micro-documentaire, un poème... Passer de Zola au bruit des vagues, de Corbière à Mozart : tous les circuits intuitifs sont permis, toutes les découvertes sont autorisées, et les surprises vous attendent au passage de la souris sur l'écran...

http://www.sourdines.fr/

Si vous préférez être accompagné dans la visite, engagez vous dans un "diablogue" sur le blog du site.

Et si l'envie vous en prend, venez faire fleurir votre talent en proposant vos propres oeuvres à écouter ou votre voix pour lire...

Un espace zen pour apprécier la littérature différemment et peut-être susciter des idées chez les élèves : transformer la lecture en création sonore autour d'un poème, d'une phrase, de quelques lignes...

Isabelle Farizon

1er forum des enseignants innovants

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Fri, 18 Apr 2008 00:34:00 +0200

Etes-vous un enseignant innovant ?

Le concept d'"enseignant innovant" peut complexer certains, ou faire peur (s'agit-il d'un mutant ?), et être abusivement relié au seul usage des TICE ; mais à mon avis, beaucoup d'enseignants sont innovants, dès lors qu'ils essaient de sortir de pratiques pédagogiques traditionnelles (cours magistral, tableau noir, transmission frontale), de prendre en compte de la réalité des élèves qu'ils ont en face d'eux (au lieu de se lamenter sur la baisse de niveau !), d'articuler les injonctions des programmes avec la transmission d'une culture actuelle et vivante, et d'utiliser de nouveaux outils d'enseignement comme des moyens et non comme un but...

Forts de cet état d'esprit et de ces pratiques de classe, certains d'entre eux se sont réunis pour deux jours de travail et de réflexion commune à Rennes, les 28 et 29 Mars derniers ; je n'y étais pas, mais en lisant les compte-rendus de cette manifestation, je regrette de n'avoir pas fait le déplacement...

De l'extérieur, il en ressort beaucoup d'énergie, un bouillonnement d'idées et d'envies, des projets pédagogiques de toutes sortes et pour toutes les disciplines et surtout, l'idée réconfortante que l'enseignement n'est pas forcément voué à l'échec, en dépit des difficultés bien réelles auxquelles nous sommes confrontés chaque jour dans nos classes...

Jugez-en par vous même, avec ce compte-rendu fait sur le Café Pédagogique :

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/31032008_FEIderoule.aspx

et avec celui proposé sur WebLettres, plus ciblé sur quelques points forts de la rencontre : http://www.weblettres.net/forum/

Une video montée par l'un des groupes sur la notion d'innovation est très stimulante !

http://www.weblettres.net/groupe8.wmv

Mais ce qui fait encore plus plaisir, c'est que parmi les projets remarquables récompensés à l'issue de ces deux journées, on trouve celui de Christelle Membrey (co-rédactrice de Lettrestice) et de ses élèves:

"Cycla 71 : On ne naît pas internaute, on le devient !"

http://cicla71.typepad.com/

décrit sur Educnet:
http://www2.educnet.education.fr/sections/lettres/pratiques5675/blogs/decouvrir8041

Et présenté sur le site du forum ici :
http://www.forum-rennes2008.fr/ProjectView.aspx?PrjID=633282cc-cb8b-46df-a612-1ba81275c8d0

ainsi que celui de Christelle Guillot, prof de français : "les mots à la bouche": la vie dans une classe de français au collège Jacques Brel où l'on voit que les élèves ont une kyrielle de choses à dire et à partager" (blog de la classe)
http://www.weblettres.net/blogs/?w=lesmotsalab

qu'elle commente sur la plate-forme de blog de WebLEttres :

http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=816

Et dont elle présente le projet sur le site du forum :
http://www.forum-rennes2008.fr/ProjectView.aspx?PrjID=dcb92fa3-4efa-4f41-a1b9-6cd32ac57275

Félicitations à toutes les deux !! Quand on sait l'investissement personnel et la petience que demandent la création et le suivi de tout projet pédagogique qui sort de l'ordinaire, on ne peut qu'être heureuse pour elles de voir leurs efforts reconnus...

Et je voudrais terminer en pensant à tous ceux qui innovent au jour le jour, modestement et sans démonstration spectaculaire ; insensiblement, ils renouvellent la pédagogie , et contribuent à faire "aimer le français" à beaucoup d'élèves a-priori peu réceptifs, surtout en collège.

Il faut rendre hommage, je pense, à tous ces innovateurs de l'ombre qui n'étaient pas forcément au forum, et les encourager à partager leurs pratiques !

Et si "action-réaction" devenait "action-innovation !" ?

Isabelle FARIZON

Un blog ? Pourquoi? Quelle nécessité ?

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Sun, 02 Mar 2008 11:55:12 +0100

Faire un blog avec ou pour ses élèves est une pratique en développement parmi les enseignants : est-ce une question de mode ? ou ce support présente-t-il des intérêts spécifiques par rapport à d'autres façons de communiquer ?

Sur le blog de Christelle GUILLOT , joliment nommé "Les mots à la bouche", vous trouverez un article qui pose ces questions et y apporte des réponses, à compléter par la lecture des commentaires qui l'accompagnent.

http://www.weblettres.net/blogs/article.php?w=lesmotsalab&e_id=128

Et si vous poursuivez la visite, vous verrez que les élèves du collège Jacques Brel à Guérande ont "une kyrielle de choses à dire et à partager" !

Comme les vôtres, peut-être ?

Isabelle FARIZON

Litterae : un blog pour découvrir les usages pédagogiques des cartes heuristiques en classe.

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Sat, 01 Mar 2008 07:30:00 +0100

Marie, professeur de Français et formatrice Lettres-Tice, publie sur son blog ses astuces, ses projets et ses réflexions liés à l'usage pour elle en classe des cartes heuristiques comme support d'apprentissage et outil de réflexion pédagogique.

Un blog que je vous invite à parcourir régulièrement !

http://lewebpedagogique.com/litterae

Christelle Membrey.

Comment insérer une vidéo sur ce blog

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Fri, 29 Feb 2008 06:00:00 +0100

Commencez par vous rendre sur Youtube ou Dailymotion, les deux plate-formes les plus consultées en France et les plus riches en contenu. Avant toute chose, assurez-vous que cette vidéo est publiable de façon légale : sachez que nombre de vidéos publiées sur ces sites sont publiées dans l'illégalité, un phénomène qui n'est pas sans rappeler celui du téléchargement. Après vérification, vous voici prêt(e) !

Chaque vidéo possède un lecteur exportable surnommé "embed". Un code html, souvent fort long, y est présent.

Il vous faut :

copier le code qui se trouve dans cette zone blanche
se connecter sur ce blog
créer un article
écrire votre texte
cliquer sur le bouton "html"
insérera le code html de votre vidéo à l'endroit de votre choix.

Vous obtiendrez alors ceci :

<object width="425" height="355"><param name="movie" value=" http://www.youtube.com/v/XXsF6Jns4fk&rel=1"></param><param name="wmode" value="transparent"></param>

<center><object width="425" height="355"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/XXsF6Jns4fk&rel=1"></param><param name="wmode" value="transparent"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/XXsF6Jns4fk&rel=1" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" width="425" height="355"></embed></object>

Notez qu'il y a des chiffres : 425 et 355 : cela correspond à la taille de votre vidéo en pixels.
Vous pouvez corriger ces chiffres - qui apparaissent deux fois - pour modifier la taille de votre lecteur vidéo.

Enregistrez votre travail
Publiez votre article
et votre vidéo apparaît comme par magie !

Christelle Membrey.

Une plate-forme de blogs officiellement recommandée par Educnet

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Mon, 25 Feb 2008 07:45:00 +0100

C'est assez rare pour être signalé ! Ainsi la présente-t-on :

" Scolablog : un outil pour stimuler et encourager l'écrit et l'expression orale

Une nouvelle version de Scolablog est aujourd'hui disponible. Cet outil permet très simplement de créer et de mettre en ligne un véritable journal de bord de la vie de la classe. Spécialement réalisé pour un usage scolaire, il permet une participation active des élèves (primaire ou collège).

Avec Scolablog, on peut réaliser un journal de classe rédigé par les élèves en local et en classe transplantée, échanger entre plusieurs classes, entre les enfants pendant les vacances ou avec un élève hospitalisé ; on peut s'en servir de vitrine d'expression écrite, d'expositions artistiques, d'activités langagières ; et aussi de cahier de devoirs, d'outil de communication d'informations administratives auprès des parents, etc. Les classes maternelles sont autant représentées que les classes élémentaires, les enfants dictant à l'enseignant.

La version de base est gratuite (il existe une formule d’abonnement avec des fonctionnalités supplémentaires, les articles sont validés par l'enseignant avant publication et la sécurité a été renforcée avec 2 niveaux de protection.

Source : Chantal Chaussy et l'équipe de Scolablog "

Les amateurs de blog qui se rendront sur cette plate-forme reconnaîtront immédiatement l'outil logiciel de Wordpress, un outil auquel tout le monde peut accéder, sans avoir à payer.Peut-être les créateurs de la plate-forme auraient-ils intérêt à spécifier en quoi ce produit est réellement différent.

Si je ne doute pas de l'intérêt du produit Scolablog, je vous invite quand même auparavant à tester la solution proposée par Wordpress : elle vous permettra de faire participer tous vos élèves et de modérer la publication !

Scolablog

Wordpress

Christelle Membrey.

Des diaporamas pédagogiques sur le théâtre

noreply@hautetfort.com (Lettres Tice Bourgogne) — Wed, 09 Jan 2008 08:30:00 +0100

Pour entamer la nouvelle année , j'aimerais vous faire découvrir le blog Archithéa, destiné au départ à enrichir les connaissances des élèves de l'option théâtre, mais passionnante pour tous les amateurs de cet art :

http://www.archithea.org/

Il regorge de textes et d'images essentiels sur le théâtre, dans toutes ses dimensions, que l'on peut facilement consulter grâce à un rigoureux classement par catégories.

Mais je voulais surtout attirer votre attention vers deux récents diaporamas fort bien conçus, qui peuvent devenir de précieux supports pédagogiques pour l'objet d'étude de 1ère : le théâtre, texte et représentation.

L'un est consacré au dispositif de théâtre de tréteaux repéré dans divers tableaux de la peinture flamande :

http://www.archithea.org/article-15381902.html

L'autre détaille le dispositif de la cage de scène caractéristique du théâtre à l'italienne, pour le comparer ensuite aux dispositifs actuels, qui changent le rapport au public et révèlent l'évolution des pratiques de jeu :

http://www.archithea.org/article-15420729.html

Cette recherche d'outils pédagogiques sur les salles de théâtre pourra être complétée par une synthèse issue de la liste de discussion [Profs-L] sur le site de l'association WebLettres :

http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=797

Merci à Christophe Merlant de nous faire partager son savoir en images avec autant de pertinence et d'efficacité !

Et n'hésitez pas à parcourir ce blog qui offre encore de nombreuses ressources, ainsi que quelques bonnes surprises, comme cet autre diaporama consacrée à la pièce "culte" écrite par Ionesco: La Cantatrice Chauve

http://www.archithea.org/article-14657101.html

Isabelle FARIZON