Enseignement traditionnel, pratiques innovantes

Je voudrais vous faire part de deux pratiques pédagogiques qui montrent qu'utiliser les TICE ne veut pas dire forcément remettre en cause  tout son savoir-faire...

 

La première est celle d'une collègue, Ingrid LESUEUR,qui a imaginé un entraînement à l'épreuve orale du baccalauréat sous une forme nouvelle grâce à divers procédés d'enregistrement. Je la laisse présenter cette expérience :

"En utilisant le laboratoire de langues , sur deux heures, la classe est passée intégralement (en deux moitiés : tirage d'un sujet, 30 mn de réparation, 10mn d'enregistrement. Il ne s'agit que de la première partie de l'oral, en revanche)  En fait, l'expérience a été très concluante. Seul couac : une élève n'a pas réussi son enregistrement. Je l'ai renouvelée en me mettant au goût du jour : à plusieurs reprises, l'an passé et cette année, les élèves m'ont fait des "DM" [devoir maison NDLR] s'enregistrant à la maison et m'envoyant leur fichier MP3, ou me prêtant leur lecteur MP3 s'ils ne pouvaient envoyer par voie électronique. Je vais refaire deux "DS" [devoir surveillé NDLR] au lycée, en mixant enregistrement classique, pour ceux qui ne sont pas équipés, et enregistrement électronique. "

 

La seconde est la mienne, et concerne l'apprentissage du commentaire littéraire en seconde : j'ai l'habitude de commencer par une explication linéaire du texte, sous forme d'un tableau en trois colonnes : citations/observations/interprétations.

Pour aider les élèves novices à travailler leur premier commentaire, nous remplissons collectivement ce tableau en classe, par un dialogue prof-élèves tout à fait traditionnel. Disposant désormais d'un meuble multimédia avec ordinateur portable connecté à un video-projecteur , j'ai rempli le tableau directement en classe, sur l'ordi (projeté sur écran), suite aux suggestions des élèves : cela a eu plusieurs intérêts :

- les laisser se concentrer sur l'analyse du texte et l'expression orale de leurs remarques (pas de prise de notes)
- lorsque le travail s'étale sur plusieurs heures, pouvoir revenir en arrière sur ce qui a déjà été fait (début du tableau rempli) et enregistré dans l'ordi
- obtenir un document directement imprimable que j'ai ensuite distribué aux élèves, et qui correspondait vraiment à leur travail.

 

Ceci n'a rien d'extraordinaire en soi pour un enseignant habitué au maniement de ces outils depuis toujours ; c'est un véritable pas en avant pour quelqu'un comme moi, qui n'utilise des outils informatiques que depuis une douzaine d'années pour mon usage personnel, et qui n'ai pas appris à enseigner avec. D'autant qu'il faut quand même arriver à gérer la classe, les problèmes techniques (passage de Word sur Open office par ex, clavier différent entre l'ordi portable et l'ordi de bureau...) tout en se concentrant sur une saisie rapide et efficace, debout, face à la classe !

 

Bref, je suis très contente d'avoir mené à bien cette nouvelle façon de travailler un exercice dont j'avais une bonne habitude , car j'ai gagné du temps (pas de saisie a posteriori), de l'énergie (pas de gymnastique pour écrire au tableau, effacer, récrire etc...) et du calme, car l'écran fascine les élèves qui sont bien plus attentifs que devant un tableau, l'avez-vous remarqué ?

 

Voilà comment j'envisage en douceur de faire entrer ces nouveaux outils dans mon enseignement, sans repartir à 0, et sans renier des dispositifs pédagogiques traditionnels qui ont fait leurs preuves.

Avez-vous aussi ce genre d'expériences à nous faire partager ?

 

Isabelle FARIZON