Les brouillons d'écrivains au video-projecteur

Je souhaite rendre compte ici d'une séance de 2h consacrée au travail de l'écriture (objet d'étude 2nde).

J'ai utilisé le site de la BNF qui propose une exposition virtuelle consacrée aux Brouillons d'écrivains : http://expositions.bnf.fr/brouillons/index.htm

Il présente le précieux avantage de mettre à disposition des enseignants, soit des documents sous forme de textes associés à des images, soit de brefs montages audiovisuels ; la seule nécessité technique pour les utiliser est le plugin flash, qui se télécharge facilement au besoin.  

 

J'ai procédé en deux temps :

 1) présenter le travail préalable à l'écriture d'un roman

Page d'accueil/partie "dossiers d'écrivains"/dossiers préparatoires d'Emile Zola
- présentation animée des Rougon-Macquart : le roman dans un projet d'ensemble
- les différentes étapes du travail de Zola : audiovisuels sur ébauche et plans, personnages, notes d'enquête sur les décors, notes sur les lectures, notes sur les métiers

Après chaque courte projection, les élèves reformulent oralement ce qu'ils ont retenu, le professeur corrige et complète pour permettre une prise de notes. 

 

2)  entrer dans le travail de l'écriture à travers les brouillons

Page d'accueil/partie "en images"/les brouillons (audiovisuel)
- introduction très bien faite sur la variété des brouillons, et la complexité de l'acte d'écriture

Page d'accueil/partie "en images"/pages à explorer/La femme supérieure Honoré de Balzac/présentation (texte) + exploration de la page (audiovisuel)
- exemple d'un brouillon de Balzac réécrit sur l'épreuve d'imprimerie : ouvrir la réflexion des élèves sur la difficulté de l'écriture littéraire, sur la multiplicité des choix qui s'offrent à l'écrivain,  sur la nécessité de s'arrêter sur l'un d'eux, sur l'usage du brouillon et ses limites...

Page d'accueil/partie "en images"/pages à explorer/Les contemplations "Dolor" Hugo/présentation (texte) pages 1 et 3 + exploration de la page pages 2 et 4 (audiovisuel : attendre le téléchargement)
- exemple d'un brouillon mis au net d'un poème de Hugo, qui anticipe les corrections en laissant des marges, et intègre l'acte de lecture comme corollaire de l'écriture dans la gestion des versions successives : comparer avec la manière de travailler de Balzac, parler des différents types de ratures, montrer le travail de l'écriture dans une évolution.

 

Conclure: les lecteurs ont-ils intérêt à connaître le travail préparatoire d'un écrivain, pour apprécier son oeuvre ? (débat oral ou sujet d'argumentation à l'écrit)

 

Prolongements possibles :

 

LE PROCESSUS DE L'ECRITURE LITTERAIRE

Page d'accueil/partie "arrêt sur"/en bref et rubriques suivantes (texte et images uniquement)

• objectifs (pour l'élève): prise de notes sur un document écrit et pratique de l'oral

Si on peut organiser une séance de travail en salle multi-media, les élèves pourront prendre des notes sur ces documents (répartir les rubriques entre différents groupes), puis présenter le résultat oralement au reste de la classe.

• objectif (pour le prof) : préparation de cours sur le travail de l'écriture
  

Ces mêmes documents peuvent servir de base à la présentation d'un cours (cf. histoires de manuscrits, la fabrique du texte, écrire aujourd'hui) , qui pourra s'appuyer sur d'autres documents (ceux du manuel scolaire en usage par exemple)

 

 ECRIRE AUJOURD'HUI

Page d'accueil/rencontres (en haut, à droite)

• objectifs (pour l'élève) : prise de note sur un document oral ; élargissement culturel
  

Plusieurs interviews retransmises sous forme vidéo, permettent de découvrir ce qu'est le travail d'écriture des écrivains actuels , avec  l'usage de l'ordinateur (traitement de texte) et ses incidences.

On peut aussi faire comparer différentes manières de procéder, comparer avec le travail des écrivains des siècles passés, et conclure sur le renouvellement et les permanences dans cette démarche.

 

Cette séance a beaucoup intéressé mes élèves, pourtant faibles, et m'a permis d'aller plus vite : les documents audio-visuels en concrétisant le travil du manuscrit , ont permis d'avancer plus rapidement dans la mise en place des notions liées à l'objet d'étude. 

 

Isabelle FARIZON